課堂小練筆的有效性.doc

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1、課堂小練筆的有效性“課堂小練筆”是伴隨著閱讀教學進程，引導學生巧妙利用有關(guān)閱讀內(nèi)容進行的一種“短平快”的寫作訓練。它融讀寫為一體，以讀促寫，以寫促讀，學生負擔小，效率高，因而是頗受師生歡迎的一項習作訓練。但在實際教學中，由于小練筆設計的隨意性，練筆的時機、方法、難易度把握不當?shù)?，往往導致訓練低效甚至無效，以下幾種現(xiàn)象值得我們反思?，F(xiàn)象一：目標不明，霧里看花語文學習的目的是要使學生掌握好語言知識，并懂得運用，這些能力都來自于包括字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)、寫作素養(yǎng)等在內(nèi)的諸多知識的積累，而課堂練筆正好是提高學生知識和能力的重要手段。有些老

2、師在思想上雖然意識到這一點,但是他們用的方法不得當,只是“為練筆而練筆”，漫無目的且內(nèi)容雜沓。例如在學習《最佳路徑》時，老師可以圍繞被評為“最佳路徑”的原因或?qū)Ω窳_培斯的了解設計練筆，然而有的老師則讓學生收集迪斯尼的資料，介紹自己喜歡的迪斯尼人物，雖然迎合了學生的興趣需要，但顯然脫離了本文的寫作重點，未能將讀寫有效結(jié)合。現(xiàn)象二、思考不足，生搬硬套教學方法是靈活多樣的。有些老師設計了課堂小練筆，卻缺乏全面的思考,使課堂小練筆出現(xiàn)了生搬硬套的現(xiàn)象，無法使學生體會到語言文字的妙處，無法激發(fā)他們的學習興趣。如學習《祁黃羊》練的是：你想對

3、祁黃羊、解狐、祁午分別說些什么?學習《普羅米修斯盜火》練的是：你想對普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒分別說些什么？學習《九色鹿》練的是：你想對國王、王妃、調(diào)達、九色鹿分別說些什么?……由于學生缺乏生活體驗，只會寫出一些干巴巴的陳詞濫調(diào)，而且以上的小練筆形式往往不過是一種“公式”代入法，生搬硬套，不僅無法達到課堂練筆的目的，甚至可能會使學生產(chǎn)生厭煩的情緒，對語文學習失去興趣?！，F(xiàn)象三、指導不細，千篇一律課堂小練筆是讀寫結(jié)合的有效形式，教師找準了訓練切入點，還應進行細致指導，讓學生學會遷移運用。但有的老師僅僅告訴學生這是哪一類的練筆，沒有

4、進行細致指導，造成學生無話可寫，或是簡單模仿，千篇一律。如學習《燕子》一課，請學生仿照課文第1自然段總分的寫法，用一兩句話來介紹一種你熟悉的小動物。而對于如何抓住動物的外形特征這一點沒有進行重點指導，學生的思路沒有打開，又為了保險不出錯，大都會寫成小兔小貓等常見小動物，沒有達到訓練的效果?，F(xiàn)象四、時機不當，畫蛇添足有的老師沒有合理挖掘教材因素，單純強調(diào)每課必練，忽視多與少的統(tǒng)一，純粹為寫而寫，無視恰當時機。我們常?？吹浇處熢谥v到某個關(guān)鍵詞或某個重點句式時，立即要求學生仿照造句，借以拓展思維；還有不少教師在引導學生學完某個中心段后

5、，要求學生模仿這一段的寫法“如法炮制”。這樣生硬的“課堂練筆”迫使學生無感卻要抒發(fā)，無話卻要述說。熱烈的課堂氣氛因為寫作而冷卻，學生遷移的思緒還要再次遷回，打斷了正常的教學思路，顯得畫蛇添足。窺豹而見一斑，小練筆為落實語言文字訓練，有效提高學生語文能力起到了不可替代的作用。但是，“過猶不及”，小練筆已經(jīng)在實踐中出現(xiàn)了這樣那樣的問題。在教學中，我們一定要重視因文而異，拓展學生練筆空間，教給學生練筆方法，恰到好處地練，最大限度發(fā)揮課堂小練筆對發(fā)展學生思維、語言的作用。一、內(nèi)容貼近生活——樂寫小練筆與單元作文訓練不同，其選材角度小，內(nèi)

6、容簡短，貼近實際，且緊隨教學，極有利于學生習作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高，可謂是“作文快餐”。而這樣的“快餐”能否受到學生歡迎還要取決于內(nèi)容的選擇，越是貼近學生的生活實際越能激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。例如《人類的“老師”》一課，介紹了學生非常感興趣的仿生學知識。我原先設計的練筆是：你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例，仿寫一段話。因為事先布置學生收集資料，課堂交流時沒有什么困難，寫起來也很容易。在做課堂作業(yè)時，我忽然想起下課有一位學生興致勃勃地跟我說想利用仿生學的知識自己發(fā)明一樣東西。何不滿足他的表達欲望，也是一次不錯的練筆。因此臨

7、時更換了練筆內(nèi)容：請你來做設計師，根據(jù)某種動物的特點設計一樣東西。結(jié)果這次練筆完成得很好，有學生甚至把動畫中的武器也用上了，還有學生怕老師看不明白，在后面附了圖例，創(chuàng)意十足！看來，只要找準激發(fā)學生思維的訓練點，就會思路如泉涌了。二、知識融會貫通——會寫對于每冊教材的課堂小練筆的設計，教師要有整體考慮，不能僅僅就課論課?？梢詮膶懽鞣椒ㄉ蠚w類訓練，避免雷同；可以就單元主題統(tǒng)一安排，做到融會貫通。例如在學習《燕子》一課時，我聯(lián)想本單元描寫春景的共同特點，將目光停留在“春天”一詞上?！巴Ｖ难嘧映闪艘舴?，譜出一支春天的歌?！毖嘧訒V出什

8、么樣的歌呢？請你試著寫一段歌詞。在寫之前，啟發(fā)學生回憶和春天有關(guān)的詩詞、歌曲、課文，將它們合理改編，運用在寫話中，如果能夠押韻就更好了！學生的激情一下子被點燃了，“春天在哪里，春天在哪里，春天就在我們的眼睛里”；“青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來