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1、.如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效的小練筆 [摘要]小練筆是讀寫互動(dòng)的橋梁，以讀促寫，以寫促悟，以練學(xué)寫。在學(xué)生學(xué)習(xí)寫文的過(guò)程中，經(jīng)歷了從模仿到創(chuàng)造的過(guò)程，其中小練筆的內(nèi)容和形式非常豐富：可于文字精妙處，可于標(biāo)點(diǎn)精細(xì)處，可于句式精致處，可于修辭精彩處，可于結(jié)構(gòu)精巧處，可于真情流露時(shí)，可于想象迸發(fā)間，可于文字留白處……找準(zhǔn)其中的訓(xùn)練點(diǎn)，智慧設(shè)計(jì)，合理運(yùn)用，值得教師在教學(xué)實(shí)踐中摸索、總結(jié)、應(yīng)用。 [關(guān)鍵詞]如何；閱讀教學(xué)；有效的；小練筆 在小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，讀是吸收，寫是傾吐，讀影響和制約著寫，寫又反過(guò)來(lái)促進(jìn)讀。所以在教學(xué)的過(guò)程中，以讀促
2、寫，以寫促悟的“小練筆”形式，是打開小學(xué)生習(xí)作大門的鑰匙，也是閱讀教學(xué)中一道靚麗的風(fēng)景。練筆的形式多樣，有模仿、續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫……在一定程度上，這樣的小練筆較之大習(xí)作，篇幅短小，難度降低，內(nèi)容減少，目標(biāo)清晰，表現(xiàn)出更靈活、更生活、更鮮活的特點(diǎn)，分解了知識(shí)與能力的難點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生寫文的信心?！ ∫?、抓住妙詞，進(jìn)行仿寫 著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生曾說(shuō)過(guò)：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路?！蹦７聝?yōu)秀作品進(jìn)行寫作不僅可以使學(xué)生在潛移默化..中受到大家之作的靈氣熏陶，提高文學(xué)修養(yǎng)，更重要的是依樣畫葫蘆中，能感受作者的表情達(dá)意、謀篇布局、遣詞造句的精髓。心
3、理學(xué)家也告訴我們：模仿是兒童的天性，是他們的心理需要。所以在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生常常以文本為范例進(jìn)行模仿練筆，模仿的切入點(diǎn)多種多樣。當(dāng)然，小練筆的目的都是在積累、應(yīng)用、感悟、表達(dá)，都是在提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從文本中來(lái)，又回到文本中去，這就是讀與寫的雙生雙長(zhǎng)?！ ?.隨文積累詞語(yǔ)，練筆靈活應(yīng)用 完成課文學(xué)習(xí)后，及時(shí)運(yùn)用新學(xué)的詞語(yǔ)進(jìn)行練筆，特別是一些成語(yǔ)和四字詞語(yǔ)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累，讓語(yǔ)言表達(dá)更具表現(xiàn)力。如《秦兵馬俑》這篇課文，運(yùn)用了很多像“舉世無(wú)雙、所向披靡、南征北戰(zhàn)、神態(tài)自若、惟妙惟肖、若有所思”等這樣的四字詞語(yǔ)來(lái)形容兵馬俑
4、的類型眾多、個(gè)性鮮明。此處可設(shè)計(jì)小練筆，用上這些詞語(yǔ)描述你眼中的各類兵馬俑，或是細(xì)致刻畫其中的一種。這樣不僅加深學(xué)生對(duì)大量新詞的理解，也能讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，鞏固新知，更潤(rùn)色練筆語(yǔ)言?！ ?.隨文解讀詞語(yǔ)，練筆細(xì)致刻畫 文章中的重點(diǎn)字詞，看似不起眼，卻值得“咀嚼”，需要透徹解讀?！饵S河的主人》中為了讓學(xué)生深刻理解“艄公”一詞，可讓大家結(jié)合預(yù)習(xí)搜集的資料，想象描述艄公的樣子，..從膚色到五官，從肢體到衣著，從神態(tài)到動(dòng)作……在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)將艄公的飽經(jīng)風(fēng)霜、鎮(zhèn)定自若、勇敢嫻熟等特質(zhì)融進(jìn)這一獨(dú)特的形象中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，也訓(xùn)練了人
5、物刻畫的能力?！ ?.隨文品析詞語(yǔ)，練筆同一主題 許多經(jīng)典文學(xué)名著也可成為學(xué)生抓住好詞佳句進(jìn)行練筆的范例。如六年級(jí)下冊(cè)練習(xí)3中的“語(yǔ)文與生活”，出示了一段《紅樓夢(mèng)》里劉姥姥進(jìn)大觀園逗樂(lè)眾人的文字，其中刻畫了不同種類的“笑”，堪稱經(jīng)典。練習(xí)題要求學(xué)生品味詞語(yǔ)，想象畫面，理解不同笑的表述方式，并進(jìn)行積累。在完成以上練習(xí)要求的基礎(chǔ)上，可延伸讀寫結(jié)合式的小練筆，讓學(xué)生仿寫生活中的“笑”，比如請(qǐng)班級(jí)故事大王講笑話，或觀看一段幽默視頻……然后讓學(xué)生進(jìn)行人物神態(tài)、動(dòng)作的刻畫，很多學(xué)生能夠活學(xué)活用，描寫妙趣橫生，表達(dá)豐富流暢?！ 《?、抓住句式，豐富
6、仿寫 從低年段開始，句式的模范練習(xí)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的主要途徑，但是不同的年段模仿句式時(shí)的訓(xùn)練要求應(yīng)該是不同的。.. 低年級(jí)段是集中識(shí)字的年段，句式的練寫主要作用是給孩子一個(gè)語(yǔ)言格式，擴(kuò)展他們的思維，初步建構(gòu)規(guī)范的語(yǔ)言習(xí)慣。比如二年級(jí)上冊(cè)中的課文《秋游》第四段“有的……有的……還有的……”句式仿寫，只要學(xué)生能表達(dá)清楚同一主題下的不同情境就可，不強(qiáng)求語(yǔ)言工整，不強(qiáng)求有多么的精彩?！ ≈心甓问菑淖衷~教學(xué)向篇章過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，句式的模仿練習(xí)非常多，在模仿的過(guò)程中從單句向復(fù)句，向小段落過(guò)渡，逐步提高要求，增加篇幅，講究對(duì)仗工整，表達(dá)準(zhǔn)確。比
7、如，人教版三年級(jí)上冊(cè)中的課文《秋天的雨》中“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎熱”?？赡７戮殞憽跋?，――啊，?！贝颂幈鹊湍甓沃械摹跋瘛本涫骄殞懱岣吡穗y度，有了內(nèi)容、格式、感情的要求?！ 「吣昙?jí)段和中年級(jí)段比較句式仿寫的要求又上了一個(gè)臺(tái)階。比如，六年級(jí)下冊(cè)練習(xí)6中仿照“春姑娘邁著輕盈的步伐來(lái)了，她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向大地”來(lái)寫一寫夏、秋、冬三季。這里要求用上擬人的修辭方法，抓住季節(jié)特點(diǎn)，用詩(shī)歌的語(yǔ)言形式仿寫三句，還要能連句成段?！ ∪?、抓住修辭，想象模仿.. 在許多課文中，為了表達(dá)的需要，作者運(yùn)用了擬人、比
8、喻、夸張、對(duì)仗等修辭方法，這些優(yōu)美的句式往往也是學(xué)生們模仿提升的例子。比如六年級(jí)上冊(cè)練習(xí)1中的“語(yǔ)文與生活”中比較幾組句子后，讓學(xué)生寫一寫熟悉的事物，讓它們“活”起來(lái)。其中“風(fēng)兒不知向小草說(shuō)了什么笑話，樂(lè)得小草前仰后合”
