在低段閱讀教學中進行小練筆的研究

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1、在低段閱讀教學中進行小練筆的研究一、問題的提出：　　提起作文，不少的學生就會緊張害怕，有的甚至是相當排斥的。我們的習作陷入了一個很尷尬的境地。一方面新的習作教學理念和教學模式不斷涌現、更新。一方面是學生面對習作依然是愁眉苦臉、叫苦連天。究其原因，我們習慣將這種“積貧積弱”的現狀膚淺地歸咎于學生的不愛觀察，不愛閱讀，不積極積累上。當然，學生缺乏觀察的敏銳、素材的感覺、詞匯量和寫作技巧的積累是寫好文章的必要條件?！　　　≌n堂上的小練筆不但可以把學生的思想真實地展現在老師面前，真正做到了“我手寫我心，我心抒我情”。同時，它是在課堂上學生

2、現場發(fā)揮，又當場講評，節(jié)省了許多傳統(tǒng)習作中批改所花的大量時間?！　∫虼耍姨岢隽恕霸诘投握Z文閱讀教學中進行小練筆的研究”這個課題?！　《?、課題的界定：　　課堂小練筆就是在語文課堂教學中，通過學習課文讓學生隨機地學寫一些小片斷，或通過對課堂內外發(fā)生的一些突發(fā)事件的觀察寫一點自己的看法和認識。課堂小練筆的特點是內容集中，形式多樣，篇幅短小，材料隨機，既能降低習作的難度，也能隨緣激發(fā)學生習作興趣?！　⌒【毠P屬于綜合性的語文訓練。而綜合性的語文練習促進學生的閱讀，提升學生的語文素養(yǎng)，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學

3、生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。我們現在的教材當中有一些小練筆，過去我們只把小練筆看做讀寫結合的一種方法，從讀學寫。如果僅僅是從讀學寫，甚至走向學一句寫一句，學一段寫一段的這樣的單純模仿，這應該是不足取的?，F在的小練筆，不是單純學習課文的寫法，而是多功能的。它是一種具有人文內涵的綜合性訓練?！　∪?、課題的研究目標：　　1、在語文閱讀課堂上，把學生的語言實踐活動和閱讀教學中的感悟結合起來。讓學生由感悟產生的情感通過當堂練筆表達出來，從而讓每個學生都有表達的機會，學會表達?！　?、探尋更靈活，更真實的作文教

4、學思路。培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。努力消除學生習作中的假、大、空的現象。讓學生學會傾訴自己內心深處的真實的感受?！　∷摹⒄n題的研究措施：　　1、精彩段落，仿一仿　　兒童都有著天然的模仿才能，而仿寫是小學生學習作文的重要途徑和訓練形式，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段。借助范文指導學生進行仿寫，能激發(fā)學生寫作興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。仿寫可分為仿篇和仿片斷。我們的低段語文課堂上的仿寫以仿段為主?！　?、課文空白，補一補　　有些課文的有些地方寫得或含蓄，或簡練，給學生的思維留下了想象、延

5、伸的空間。學這樣的文章時，教師可以找準這些“空白”，讓學生把寫得簡煉的地方寫具體，把寫得含蓄的地方補充出來?！　?、懸念結尾，續(xù)一續(xù)　　很多課文中的結尾都寫得比較留有余地，讓學生有很多猜測的可能。對于這樣的地方，教師可以讓學生通過合理的想象把這樣的懸念用自己的文字表達出來，就變成了學生的作品了?！　?、動情之處，抒一抒　　文章不是無情物，它是作者情動而辭發(fā)的產物。教學中，學生入情入境，自然會被文中人、事、物、景所感染，這時安排小練筆可以讓學生一吐為快。有些文章的內容能給學生以強烈的感染力?！　?、古詩意境、敘一敘　　語文教材每冊都

6、編排有古詩。這些古詩的內容淺顯易懂。寫景的將景物描繪得細膩生動，敘事的表達的情感真摯感人。在理解詩句的基礎上，可以要學生將這些古詩改成寫景或敘事的現代文。　　6、課文插圖，寫一寫　　在教材中，許多文章都配有生動鮮明的插圖。有些插圖課文中已經作了細致的描繪，就無須再寫。而有些插圖在文中只是一筆帶過，這樣的圖片，教師就可以讓學生聯系課文的內容加上合理的想象嘗試去寫一寫，其形式就如同看圖寫話了?！　∥濉⒄n題的研究對象：全體二年級的學生　　六、課題的研究步驟：　　第一階段：準備階段（2012年9月——10月）　　1、收集資料，學習有關理論

7、尋找小練筆的實施的有關策略?！　?、宣傳課題的指導思想和相關策略，組織課題組成員積極參與課題的研究?！　〉诙A段：實施階段（2012年11月——2012年12月）　　1、初步探索課堂上穿插小練筆的實施策略，形成案例?！　?、進行小練筆的實踐，并注重觀察效果，發(fā)現問題，及時反饋?！　?、進行中期論證、完善方案，再實施、修正方案?！　〉谌A段：總結反思階段（2013年1月）　　1、對第一輪研究過程中積累的數據、材料進行整理、分析、加以總結，形成研究成果，撰寫研究報告?！　?、以論文形式結題。