淺談?dòng)行ч喿x教學(xué)的策略

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1、淺談?dòng)行ч喿x教學(xué)的策略　　教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)的生命，也是當(dāng)前課改實(shí)驗(yàn)研究的重要課題。作為小學(xué)新課程改革的一線教師，我們應(yīng)該為之去創(chuàng)造、去耕耘?？偨Y(jié)近幾年的語文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)鏈接課內(nèi)外――課內(nèi)有效得法，課外有效實(shí)踐延伸，是實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)有效性的有效手段之一?！　∫?、興趣激發(fā)，促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性　　蘇霍姆林斯基說：“在每個(gè)年輕人的心靈里存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！倍ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)的火藥的導(dǎo)火索。由此可見，激發(fā)興趣是提高閱讀教學(xué)有效性的秘方?！　?.開篇引趣，激發(fā)好學(xué)之樂　　審題入手，巧設(shè)懸念。好奇之心人皆有之。學(xué)生

2、學(xué)習(xí)課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生審題并巧立懸念，可以激發(fā)學(xué)生探究底細(xì)的興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容。比如，教學(xué)北師大版第五冊(cè)《電話的發(fā)明》一課時(shí)，讓學(xué)生讀題后，我設(shè)疑：“貝爾是怎么發(fā)明電話的？”學(xué)生迫不及待地想知道答案，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，尋找答案，學(xué)生興趣盎然?！　?.品讀插趣，升華情感5　　語文文本中的語言文字在特定的語境下，承載著作者的情感傾向和美感情趣。為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入作者所描寫的語境中，感悟文本中作者的語言，體驗(yàn)其內(nèi)心感受，在品讀課文時(shí)，我插入一些有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)：繪畫、舞蹈、音樂渲染、表演課本劇、多媒體運(yùn)用等，這些形式都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，并促進(jìn)其情感的升華

3、。如：教學(xué)北師大版第六冊(cè)《美麗的小興安嶺》一課，在學(xué)生的理解、感悟春天的小興安嶺，充滿了生機(jī)，充滿著生命的氣息。我利用多媒體向?qū)W生展示了小興安嶺的圖、文、聲、象并茂的畫面，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引領(lǐng)學(xué)生感悟文本語言，升華了學(xué)生對(duì)小興安嶺的情感。　　二、課內(nèi)得法，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)有效性　　學(xué)生是教學(xué)對(duì)象，是課堂的主人，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者。因此在學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣上，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。“授之以魚，只借一餐；教人以漁，終生受益?！痹陂喿x教學(xué)中，要從教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種科學(xué)有效的方法，指導(dǎo)學(xué)生見于書，入于目，發(fā)于心

4、，出于口，真正讀懂課文，獲得讀書的能力?！　?.明確預(yù)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出：“積極倡導(dǎo)學(xué)生會(huì)自主、合作、探究的學(xué)生方法”的理念，課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法在提倡學(xué)生自主探究；培養(yǎng)自學(xué)能力，發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性等方面有其獨(dú)到的作用。學(xué)生預(yù)習(xí)的充分、合理、高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度就高，學(xué)習(xí)期望也高，這必然促使教師更多地去研究課堂，使我們的課堂高效、精彩。同時(shí)，教師也能從中得到自我成長(zhǎng)。預(yù)習(xí)指導(dǎo)的具體操作：生字的預(yù)習(xí)應(yīng)該抓住重點(diǎn)字詞對(duì)音形義，設(shè)計(jì)一些識(shí)記的小竅門，巧設(shè)質(zhì)疑，引領(lǐng)學(xué)生研讀課文、揣摩表達(dá)方法，對(duì)文中表達(dá)精妙的詞句、語段引導(dǎo)學(xué)生

5、細(xì)細(xì)品味、揣摩，讓學(xué)生嘗試提前解決問題，并從中受到潛移默化地熏染。　　2.探究教學(xué)過程，有效處理教學(xué)內(nèi)容5　?。?）以讀為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究　　“書讀百遍，其義自見。”“讀”是打開一篇文章的進(jìn)鑰匙。“讀”可審美，“讀”可怡情，“讀”可發(fā)展語言。讀的方式很多，如：齊讀、默讀、自由讀、有感情的朗讀、分角色朗讀等形式。另外，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)；還可根據(jù)課文類型、文體的不同適當(dāng)采取“讀”的方法，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感悟。在讀的過程中教師必須留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，只有這樣學(xué)生才能真正沉浸文本的情境中。例如，我教學(xué)北師大版第五冊(cè)《老北

6、京的春天》這課在讀的方面下了一番工夫。初讀時(shí)，我就讓學(xué)生自由朗讀課文，了解文中介紹了春節(jié)的哪些風(fēng)俗習(xí)慣？接著讓學(xué)生默讀課文，找出春節(jié)“開始”“高潮”和“結(jié)束”的日子。之后品讀些這些句子，使學(xué)生充分感受到作者熱愛北京、熱愛生活的思想感情。最后，在學(xué)生深入感悟后，再一次引導(dǎo)學(xué)生情真意切、情感飽滿地朗讀全文?！　。?）精讀精析，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力　　這一階段是閱讀教學(xué)的主體階段，我指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同要求、不同層次的閱讀，對(duì)課文的思想內(nèi)容、語言形式進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。教師的“精析”是要克服面面俱到的弊端，對(duì)教學(xué)內(nèi)容敢于大膽取舍，善于突出重點(diǎn)。教師要抓住重點(diǎn)，從整合入手，精

7、心設(shè)計(jì)教法，有問題開路，引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)聽，開拓思路，提高學(xué)生的思維能力和語言的敏感程度。例如，我在教學(xué)北師大版第七冊(cè)《尊嚴(yán)》一課時(shí)，在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，巧設(shè)問題：“5默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫他表現(xiàn)的語句，寫一寫讀后感?！睂W(xué)生帶著問題默讀課文，找出描寫年輕人的語言、動(dòng)作、心理的有關(guān)詞句。我抓住這些重點(diǎn)部分讓學(xué)生讀一讀、說一說、議一議等多種形式投入語言文字的訓(xùn)練，感受到年輕人是個(gè)有尊嚴(yán)的人。同時(shí)，捕捉語言文字中的語感火花，讀出感情來?！　∪㈡溄诱n外知識(shí)，提升閱讀教學(xué)有效性