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1、淺談高中語文讀本教學策略鄰水二中馮文兵語文教學人綱要求高中生的課外閱讀不少于300萬字。如果語文教學僅僅局限于課內(nèi)對教科書的教學，我們就無法達到這?閱讀量的要求。再加上課時有限，學生作業(yè)負擔過重，學生對語文學習不夠重視等因素，教學大綱對高中生的課外閱讀要求就形同虛設(shè)，落不到實處。為了豐富語文素養(yǎng)，發(fā)展個性，并從語言的范例中學習語言，培養(yǎng)語文能力，我們不僅要立足于課內(nèi)，還要從課內(nèi)走向課外，重視并利用手上師生共有的閱讀資源，即語文讀本。下面，我結(jié)合自己的教學實踐，談一談對高中語文讀本的教學問題。一、重視語文讀本長期發(fā)來，絕大
2、多數(shù)師生對語文讀本不太重視,一學期甚至高中三年下來，一些師生手上的語文讀本還是新的。學生賣書，首先也是語文讀木。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，既辜負了語文讀木編者的意愿，也是對教學資源的極大浪費。這樣一來，學生閱讀缺乏個性,知識面狹窄，視野猶如坐井觀天之蛙。教師教學死守一本教科書，課堂氣氛難免沉悶，死水一潭，毫無生氣。二、明確教科書與語文讀本的不同教學目的教科書是引導學生精讀的，因此，我們應(yīng)立足于課內(nèi)，教給學生閱讀和欣賞的基本知識和方法。語文讀本是讓學生略讀，用于擴展知識，豐富閱讀，發(fā)展個性，積累感悟，捉升思想，但我們的教學時間有限不
3、可能每篇都精講細講。因此，我們應(yīng)把課內(nèi)所授的知識和方法淺談高中語文讀本教學策略鄰水二中馮文兵語文教學人綱要求高中生的課外閱讀不少于300萬字。如果語文教學僅僅局限于課內(nèi)對教科書的教學，我們就無法達到這?閱讀量的要求。再加上課時有限，學生作業(yè)負擔過重，學生對語文學習不夠重視等因素，教學大綱對高中生的課外閱讀要求就形同虛設(shè)，落不到實處。為了豐富語文素養(yǎng)，發(fā)展個性，并從語言的范例中學習語言，培養(yǎng)語文能力，我們不僅要立足于課內(nèi)，還要從課內(nèi)走向課外，重視并利用手上師生共有的閱讀資源，即語文讀本。下面，我結(jié)合自己的教學實踐，談一談對
4、高中語文讀本的教學問題。一、重視語文讀本長期發(fā)來，絕大多數(shù)師生對語文讀本不太重視,一學期甚至高中三年下來，一些師生手上的語文讀本還是新的。學生賣書，首先也是語文讀木。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，既辜負了語文讀木編者的意愿，也是對教學資源的極大浪費。這樣一來，學生閱讀缺乏個性,知識面狹窄，視野猶如坐井觀天之蛙。教師教學死守一本教科書，課堂氣氛難免沉悶，死水一潭，毫無生氣。二、明確教科書與語文讀本的不同教學目的教科書是引導學生精讀的，因此，我們應(yīng)立足于課內(nèi)，教給學生閱讀和欣賞的基本知識和方法。語文讀本是讓學生略讀，用于擴展知識，豐富閱讀
5、，發(fā)展個性，積累感悟，捉升思想，但我們的教學時間有限不可能每篇都精講細講。因此，我們應(yīng)把課內(nèi)所授的知識和方法引向語文讀本的教學，放手讓學生自己閱讀、自己探究、自己欣賞，但又絕不能放任自流，否則應(yīng)成為水中望刀可望而不及。三、語文讀本的教學策略1、充分相信學生，培養(yǎng)學生的閱讀自信心對語文讀本進行教學時，首先是教師要和信學生，給學生以時間和機會，放手讓學生自己閱讀，自己查資料，自己質(zhì)疑，自己探究。同時，教師還給學生展示閱讀成果的機會，讓他們在交流與展示中，樹立自己閱讀讀本的信心。2、以小組為單位，分擔閱讀任務(wù)，課外閱讀，課內(nèi)交
6、流讀本的閱讀篇目多，如果全都在課堂上來集中處理是不現(xiàn)實的。因此，我采用劃分小組的形式，將讀本上的閱讀篇目，按數(shù)量劃分不同的學習小組，小組劃分按成績的上、中、下搭配，閱讀的時間往往是一周或一個月，讓學生在課外去閱讀，可以查閱相關(guān)資料，等閱讀時間結(jié)束了，我就安排一定的課堂教學時間讓學生將閱讀與探究的成果交流或展示出來。3、搭建平臺,充分展示，給學生以閱讀的興趣俗話說，沒得規(guī)矩就不成方圓，給學生劃分閱讀任務(wù)時,要給學生明確的閱讀任務(wù)，這任務(wù)可以是閱讀筆記、閱讀心得、鑒賞短文或詩文轉(zhuǎn)換等，這些任務(wù)可以小組或成員單個完成。其次，教
7、師要檢查學生對這些任務(wù)完成的情況。最后從屮選擇出有代表性或優(yōu)秀的習作，在課堂交流或采用黑板報、手抄報、網(wǎng)絡(luò)日志、匯編成冊，讓學生的閱讀成果得到充分的認可和展示，使他們既體會到閱讀的樂趣,又體會到成功的喜悅。4、選擇經(jīng)典Z文，變略讀為精讀讀本里有些文質(zhì)兼美的好文章，教師不能將這類文章簡單交給學生自行處理。我們可以這些文章納人到課堂教學中，變略讀為精讀，引導學生體會文章的思想情感的美、語言藝術(shù)的美以及藝術(shù)表現(xiàn)手法的美，可以取到事半功倍的閱讀成效。5、利用讀本的文言文，訓練學生閱讀文言文的能力讀本中的文言文，我們可以用它們來訓
8、練學生閱讀文言文，可讓他們結(jié)合注釋和工具書將文言文翻譯出來，遇到問題小組交流解決或課堂交流質(zhì)疑，并討論體會文中的藝術(shù)特色，寫出對文章藝術(shù)特色進行鑒賞的短文。這梓，既能擴展學生文言文的閱讀量，也能提高他們的閱讀能力，更能在這些優(yōu)美的文字中感受祖國悠久的傳統(tǒng)文化。6、合理利用時間，讓學生在閱讀的快樂中成長讀本閱讀任務(wù)比較
