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《論文：淺探學前兒童的家庭教育現(xiàn)狀及策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、學前兒童的家庭教育論文：淺探學前兒童的家庭教育現(xiàn)狀及策略摘要：本文主要從心理健康角度來探討分析學前兒童家庭教育的幾個層面。分別從學前兒童家庭教育的現(xiàn)狀、特點、須知、影響以及掌握一定的家庭教育理念來展開。相信掌握一定的家庭教育理念，成長了孩子，也成長了家長。關(guān)鍵詞：家庭教育；學前兒童；成長文：童話中的美好目前，多數(shù)家庭教育專家認為，家庭教育有狹義和廣義之分。廣義的家庭教育是家庭成員之間相互實施的一種教育；狹義的家庭教育，指在家庭生活中，由家長即家庭里的長者（主要是父母）對子女及其他年幼者實施的教育和影響。家庭教育作為家庭、學校、社會教育之一，有其他兩種
2、教育不可替代的作用和意義。家庭教育在注重孩子身體健康的同時，也要關(guān)注他們的心理健康，并促進其社會適應(yīng)。教育往往是互動的，在教育孩子的同時也成長了家長，即家庭教育是家長和孩子的共同成長。學前兒童是一個特殊的群體，如果說3歲前我們更多關(guān)注了孩了的身體健康，那么3歲后依據(jù)學前兒童心理發(fā)展的特點,他們還需要心理健康和社會適應(yīng)。讓我們關(guān)注孩子，了解學前兒童的一些現(xiàn)狀和特點，從知道他們的心理發(fā)展特點開始，關(guān)注影響心理健康的因素，關(guān)注家庭教育會有何種影響，掌握一定的家庭教育理念。一、學前兒童的家庭教育現(xiàn)狀（一）家庭教育誤區(qū)口前學期兒童家庭教育的現(xiàn)狀主要有以下幾個方
3、面誤區(qū)：1、兒童觀落后O如許多父母對孩子的身心發(fā)展缺乏了解、教育科學知識不足、孩子是附屬品、個人愿望強加于孩子、天才教育大力宣傳，而山現(xiàn)拔苗助長現(xiàn)象。2、教育目標失衡。如家長過高的文化期望、職業(yè)期望、心理預(yù)期；重智力第…，加上早期教育思潮，忽視兒童心理發(fā)展過程，入校后厭學、逃學現(xiàn)象時有發(fā)生；輕能力，認為孩子太小啥也不懂，生活自理能力差；重身體，一味滿足吃穿;輕心理健康，這么小，認為他們不需要或漠視忽略了。3、教育方式不科學。不恰當?shù)慕甜B(yǎng)態(tài)度，如認為孩子小或是自己忙，造成教養(yǎng)分離；極端的教育方式，如對孩子過分親昵、照顧、縱容、包辦、甚至不適當?shù)臐M足一切
4、需要，會影響孩子的心理健康，會起適得其反作用。4、與托幼機構(gòu)教育相脫節(jié)。如家長讓孩子死記硬背，而老師則支持在游戲中學習；父母從自己愿望出發(fā)，讓孩子上各種特長班，而老師則孩子自由發(fā)展。教育內(nèi)容偏差，導致教育力衰弱。（二）家庭教育的發(fā)展趨勢縱觀以上，學前兒童的家庭教育現(xiàn)狀不容樂觀，教育屮存在許多需要解決的問題。同時也要看到隨著社會政治經(jīng)濟急劇變革，家庭結(jié)構(gòu)、父母價值觀等發(fā)生了明顯變化，也出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢：1、大教育觀——由狹義的家庭教育向廣義的家庭教育發(fā)展。以往人們把家庭教育單純的理解為關(guān)心孩子的學習，現(xiàn)在更多的家庭關(guān)注孩子學會學習、學會生活、學會交往
5、等，注重孩子非智力因素的培養(yǎng)；從單向的家長向孩子實施教育走向雙向的家長和孩子相互教育；關(guān)注家庭結(jié)構(gòu)、父母婚姻關(guān)系、家庭人際關(guān)系等家庭生態(tài)因素對孩子成長帶來的潛在影響；從社會學、倫理學、心理學、生態(tài)學等多種角度來考察兒童家庭教育等等，學前兒童的家庭教育逐漸豐富起來。2、重視對家庭教育的主要實施者——家長的教育。家長是家庭教育中的關(guān)鍵因素。許多家庭教育工作者呼吁，家庭教育的屮心不是研究孩子的教育，而是研究家長的教育，他們發(fā)現(xiàn)家庭教育的成敗主要取決于家長。近年來，家長學習的主動性和積極性日益提高，家長學校的興起、家長刊物的創(chuàng)辦、家教經(jīng)驗的交流等為家長的學習
6、與成長提高了平臺。3、走向?qū)W習型家庭。建設(shè)學習化社會，是21世紀人類社會的主旋律，創(chuàng)建學習型家庭是每個家庭開啟21世紀大門的鑰匙。學習型家庭是一種較理想的家庭教育模式。在學習型家庭中，兒童和家長都可以受到良好的家庭教育。每個學期兒童都是家庭的活躍因素，他們與家長共同學習、共同成長,相互分享，促使家庭持續(xù)地、生態(tài)地發(fā)展。二、學前兒童的家庭教育特點學前兒童家庭教育的特點主要有以下幾點:1、啟蒙性。教給孩子的東西，必須是他們周圍生活中能接觸到的、具體的、形象的、初步的、淺顯的。2、復(fù)雜性。家長不但要撫養(yǎng)孩子，還要促其德、智體、美、諸方面和諧發(fā)展，注意他們的
7、身體健康，并促其社會適應(yīng)。3、親情性。家庭的感染作用，受到父母與子女之問感情親密度的制約，孩子越小感染越大，效果越顯著。4、生活性。由于思維幼兒的直接行動性和具體形象性。決定他們是從生活11'的父母和家人身上學習的，必須關(guān)注自身的形象。5、細致性。大事因小事，家長應(yīng)給了孩子細致的照顧和教育，切不可粗心大意。6、權(quán)威性。由于處于學前期的兒童，需依附-與家長，家長在家庭中這種獨特的作用決定崇高威信。7、個性性。每個人都具有不同的個性特征，需給予幼兒相適應(yīng)的、有針對性的教育，即因材施教。三、學前兒童的家庭教育須知(-)了解學前兒童的心理發(fā)展特點學前兒童是指
8、三歲至六七歲這一時期，因為是兒童正式進入學校以前的時期。又因為這是兒童進入幼兒園時期所以又叫幼兒期。主要有以
