學(xué)前兒童的家庭教育論文淺探學(xué)前兒童的家庭教育現(xiàn)狀及策略

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1、童的魏翩鑑論文:淺探學(xué)前兒IIII摘要：本文主要從心理健康角度來(lái)探討分析學(xué)前兒童家庭教育的幾個(gè)層面。分別從學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、須知、影響以及掌握一定的家庭教育理念來(lái)展開。相信掌握一定的家庭教育理念，成長(zhǎng)了孩子，也成長(zhǎng)了家長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：家庭教育；學(xué)前兒童；成長(zhǎng)文：童話中的美好目前，多數(shù)家庭教育專家認(rèn)為，家庭教育有狹義和廣義之分。廣義的家庭教育是家庭成員之間相互實(shí)施的一種教育；狹義的家庭教育，指在家庭生活中，由家長(zhǎng)即家庭里的長(zhǎng)者（主要是父母）對(duì)子女及其他年幼者實(shí)施的教育和影響。家庭教育作為家庭、學(xué)校

2、、社會(huì)教育之一，有其他兩種教育不可替代的作用和意義。家庭教育在注重孩子身體健康的同時(shí)，也要關(guān)注他們的心理健康，并促進(jìn)其社會(huì)適應(yīng)。教育往往是互動(dòng)的，在教育孩子的同時(shí)也成長(zhǎng)了家長(zhǎng)，即家庭教育是家長(zhǎng)和孩子的共同成長(zhǎng)。學(xué)前兒童是一個(gè)特殊的群體，如果說(shuō)3歲前我們更多關(guān)注了孩子的身體健康，那么3歲后依據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，他們還需要心理健康和社會(huì)適應(yīng)。讓我們關(guān)注孩子，了解學(xué)前兒童的一些現(xiàn)狀和特點(diǎn)，從知道他們的心理發(fā)展特點(diǎn)開始，關(guān)注影響心理健康的因素，關(guān)注家庭教育會(huì)有何種影響，掌握一定的家庭教育理念。一、學(xué)前兒童

3、的家庭教育現(xiàn)狀（一）家庭教育誤區(qū)H前學(xué)期兒童家庭教育的現(xiàn)狀主要有以下幾個(gè)方面誤區(qū):1、兒童觀落后O如許多父母對(duì)孩子的身心發(fā)展缺乏了解、教育科學(xué)知識(shí)不足、孩子是附屬品、個(gè)人愿望強(qiáng)加于孩子、天才教育大力宣傳，而出現(xiàn)拔苗助長(zhǎng)現(xiàn)象。2、教育目標(biāo)失衡。如家長(zhǎng)過(guò)高的文化期望、職業(yè)期望、心理預(yù)期；重智力笫一，加上早期教育思潮，忽視兒童心理發(fā)展過(guò)程，入校后厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；輕能力，認(rèn)為孩子太小啥也不懂，生活自理能力差；重身體，一味滿足吃穿;輕心理健康，這么小，認(rèn)為他們不需要或漠視忽略了。3、教育方式不科學(xué)。不恰當(dāng)

4、的教養(yǎng)態(tài)度，如認(rèn)為孩子小或是自己忙，造成教養(yǎng)分離；極端的教育方式，如對(duì)孩子過(guò)分親呢、照顧、縱容、包辦、甚至不適當(dāng)?shù)臐M足一切需耍，會(huì)影響孩子的心理健康，會(huì)起適得其反作用。4、與托幼機(jī)構(gòu)教育相脫節(jié)。如家長(zhǎng)讓孩子死記硬背，而老師則支持在游戲中學(xué)習(xí)；父母從自己愿望出發(fā)，讓孩子上各種特長(zhǎng)班，而老師則孩子自由發(fā)展。教育內(nèi)容偏差，導(dǎo)致教育力衰弱。（二）家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)縱觀以上，學(xué)前兒童的家庭教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教育中存在許多需要解決的問(wèn)題。同時(shí)也要看到隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)急劇變革，家庭結(jié)構(gòu)、父母價(jià)值觀等發(fā)生了明顯變化，也

5、岀現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢(shì)：1、大教育觀——由狹義的家庭教育向廣義的家庭教育發(fā)展。以往人們把家庭教育單純的理解為關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在更多的家庭關(guān)注孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往等，注重孩子非智力因素的培養(yǎng)；從單向的家長(zhǎng)向孩子實(shí)施教育走向雙向的家長(zhǎng)和孩子相互教育；關(guān)注家庭結(jié)構(gòu)、父母婚姻關(guān)系、家庭人際關(guān)系等家庭生態(tài)因素對(duì)孩子成長(zhǎng)帶來(lái)的潛在影響；從社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、生態(tài)學(xué)等多種角度來(lái)考察兒童家庭教育等等，學(xué)前兒童的家庭教育逐漸豐富起來(lái)。2、重視對(duì)家庭教育的主要實(shí)施者家長(zhǎng)的教育。家長(zhǎng)是家庭教育中的關(guān)鍵因素。許多

6、家庭教育工作者呼吁，家庭教育的中心不是研究孩子的教育，而是研究家長(zhǎng)的教育，他們發(fā)現(xiàn)家庭教育的成敗主要取決于家長(zhǎng)。近年來(lái)，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性日益提高，家長(zhǎng)學(xué)校的興起、家長(zhǎng)刊物的創(chuàng)辦、家教經(jīng)驗(yàn)的交流等為家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)提高了平臺(tái)。3、走向?qū)W習(xí)型家庭。建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)，是21世紀(jì)人類社會(huì)的主旋律，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭是每個(gè)家庭開啟21世紀(jì)大門的鑰匙。學(xué)習(xí)型家庭是一種較理想的家庭教育模式。在學(xué)習(xí)型家庭中，兒童和家長(zhǎng)都可以受到良好的家庭教育。每個(gè)學(xué)期兒童都是家庭的活躍因素，他們與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng),相互分享，促

7、使家庭持續(xù)地、生態(tài)地發(fā)展。二、學(xué)前兒童的家庭教育特點(diǎn)學(xué)前兒童家庭教育的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：1、啟蒙性。教給孩子的東西，必須是他們周圍生活中能接觸到的、具體的、形象的、初步的、淺顯的。2、復(fù)雜性。家長(zhǎng)不但要撫養(yǎng)孩子，還要促其德、智體、美、諸方曲和諧發(fā)展，注意他們的身體健康，并促其社會(huì)適應(yīng)。3、親情性。家庭的感染作用，受到父母與子女之間感情親密度的制約，孩子越小感染越大，效果越顯著。4、生活性。由于思維幼兒的直接行動(dòng)性和具體形象性。決定他們是從生活中的父母和家人身上學(xué)習(xí)的，必須關(guān)注自身的形象。5、細(xì)致性。大

8、事因小事，家長(zhǎng)應(yīng)給予孩子細(xì)致的照顧和教育，切不可粗心大意。6、權(quán)威性。由于處于學(xué)前期的兒童，需依附與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)在家庭中這種獨(dú)特的作用決定崇高威信。7、個(gè)性性。每個(gè)人都具有不同的個(gè)性特征，需給予幼兒相適應(yīng)的、有針對(duì)性的教育，即因材施教。三、學(xué)前兒童的家庭教育須知（一）了解學(xué)前兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)學(xué)前兒童是指三歲至六七歲這一吋期，因?yàn)槭莾和竭M(jìn)入學(xué)校以前的時(shí)期。又因?yàn)檫@是兒童進(jìn)入幼兒園時(shí)期所以又叫幼兒期。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、神經(jīng)系統(tǒng)方面。腦