試論網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)對(duì)教師的影響

試論網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)對(duì)教師的影響

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1、試論網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)對(duì)教師的影響【論文關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)教師影響【論文摘要】提高高等職業(yè)院校國(guó)有資產(chǎn)的使用效率,關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)運(yùn)營(yíng)管理體制的轉(zhuǎn)型。體制轉(zhuǎn)型應(yīng)從產(chǎn)權(quán)關(guān)系入手,界定高等職業(yè)院校國(guó)有資產(chǎn)的各種產(chǎn)權(quán)關(guān)系,探索資產(chǎn)的有償使用,進(jìn)行校辦產(chǎn)業(yè)資產(chǎn)的規(guī)范剝離,實(shí)施后勤服務(wù)資產(chǎn)的租賃使用,強(qiáng)化國(guó)有資產(chǎn)的監(jiān)管,建立高等職業(yè)院校國(guó)有資產(chǎn)三級(jí)運(yùn)營(yíng)管理體系。網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,靈活運(yùn)用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)交互平臺(tái),在教師的指導(dǎo)下仿照科學(xué)研究的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容。它主張知識(shí)不是由外界輸入的,而是通過(guò)學(xué)習(xí)者與外界環(huán)境交互建構(gòu)而成的。學(xué)生通過(guò)

2、解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)比教師單純傳授知識(shí)更有效,思維的訓(xùn)練更加深刻,教師的教只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)起作用。網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)對(duì)教師產(chǎn)生了重大的影響,主要如下:-、対教師教學(xué)觀念及教學(xué)方式的影響在傳統(tǒng)教學(xué)中常釆用“講聽(tīng)式”、“精講多練式”和“啟發(fā)式”三種教學(xué)模式。而網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)實(shí)效性,是以教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主探究交流有機(jī)結(jié)合為基礎(chǔ)的。主要有以下兩種教學(xué)模式:(一)任務(wù)式自主探究教學(xué)模式教師利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù),通過(guò)人機(jī)交互,學(xué)生不斷克服困難,獨(dú)立自主完成任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中分為3個(gè)步驟:(1)教師分配任務(wù),學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)口主學(xué)習(xí)。教師指出教學(xué)主要冃

3、的,要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)該目的需要掌握的基本知識(shí)。(2)教師提出問(wèn)題,學(xué)生網(wǎng)上尋找答案。(3)學(xué)生自能創(chuàng)造性解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)之后,一般就能自如地解決老師預(yù)先呈現(xiàn)的問(wèn)題。所有問(wèn)題解決之后,對(duì)于該課的重點(diǎn)就較透徹掌握了。(二)協(xié)作式自主教學(xué)模式協(xié)作學(xué)習(xí)是一種為了促進(jìn)學(xué)習(xí)、由某些學(xué)生協(xié)作完成某個(gè)給定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法。在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中,個(gè)人學(xué)習(xí)的成功與他人的成功密不可分,學(xué)習(xí)者之間以融洽的關(guān)系,以相互合作的態(tài)度,共享信息和資源,共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任。協(xié)作學(xué)習(xí)的形式主要有:1.競(jìng)爭(zhēng)。2?協(xié)同。3?伙伴。4.角色扮演。二、對(duì)教師角色的影響在傳

4、統(tǒng)教學(xué)模式中,教師主要充當(dāng)著以下角色:(一)教師是知識(shí)的擁有者和傳授者。(二)教師是真理的化身和絕對(duì)的權(quán)威。(三)教師是教學(xué)過(guò)程的主角。(四)教師與學(xué)生是演員與觀眾的關(guān)系。(五)學(xué)生處于被動(dòng)、服從地位,學(xué)生應(yīng)聽(tīng)從教師,聽(tīng)話的學(xué)生才是好學(xué)生。(六)教師應(yīng)管住學(xué)生,管不住學(xué)生的教師不是好教師。(七)師生不能平等交流和探討知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)模式中,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,旨在培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力,認(rèn)為課堂教學(xué)是教師知識(shí)外化的過(guò)程,是學(xué)生與教師相伴而進(jìn)行的學(xué)習(xí)過(guò)程,通過(guò)教師的課堂教學(xué)行為,在教師知識(shí)計(jì)劃過(guò)程屮促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的生成。與傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師的角色

5、相比,網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)中教師角色發(fā)生如下轉(zhuǎn)變:(1)教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。(2)學(xué)生是活動(dòng)的中心,教師與學(xué)生是導(dǎo)演與演員的關(guān)系。(3)教師不再是教書匠,而是“將才”甚至是“帥才”。(4)教師過(guò)去的理論區(qū)不再適應(yīng),教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)修,到知識(shí)海洋中獲取新的知識(shí)“活水”,教師不是絕對(duì)權(quán)威,允許學(xué)生討論爭(zhēng)辯甚至是反駁。(5)教師和學(xué)生之間的界限變得模糊,教師可以是學(xué)生,學(xué)生也可充當(dāng)教師。(6)教師的作用是為學(xué)生探究提供橋梁和階梯,誘導(dǎo)學(xué)生、自主探究問(wèn)題并獲得知識(shí)。(7)教師是一位顧問(wèn),一位交換意見(jiàn)的參加者,一位幫

6、助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。(8)教師不是管制學(xué)生,而是與學(xué)生保持平等和諧關(guān)系的知心朋友。教師上述角色的變化,反映了時(shí)代對(duì)教師的新要求。一個(gè)只會(huì)把教科書的內(nèi)容搬到學(xué)生頭腦中的教師顯然已經(jīng)落伍。以網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)為開(kāi)端,教師將從思想觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自己、改變自己和完善自己。三、對(duì)教師職責(zé)的影響在網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)中,教師的職責(zé)不再是單純的“傳道、授業(yè)、解惑”,而是在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(-)聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。(二)創(chuàng)

7、造良好的氛圍,讓學(xué)生勇于探究。(三)開(kāi)放探究時(shí)空,增加探究機(jī)會(huì)。(四)誘導(dǎo)自主探究,培養(yǎng)探究情感。四、網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)對(duì)教師索質(zhì)的新要求在傳統(tǒng)教學(xué)中,對(duì)教師素質(zhì)的要求局限于“傳道、授業(yè)、解惑”,由于應(yīng)試教育的限制,對(duì)教師的評(píng)價(jià)也僅僅以學(xué)生成績(jī)的好壞來(lái)衡量。網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)建立在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,隨著信息技術(shù)的不斷更新而發(fā)生變化,它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的,因而對(duì)教師的素質(zhì)提出了新的要求:(-)超前的教育觀念。(-)快速接受新知識(shí)的能力。(%1)高超的教學(xué)技能:①能充分發(fā)揮學(xué)生全體作用的能力;②能熟練使用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力;③嫻熟的德育技能。(%1)熟練操作運(yùn)用

8、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的能力。(.71)具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的科研能力?!緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]張華?論“研究性學(xué)習(xí)”課程的本質(zhì)?教育發(fā)

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