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《淺談網絡探究學習對英語教師意義》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺談網絡探究學習對英語教師的意義摘要:本文主要介紹網絡探究學習模式的基礎理論、特點,通過與統(tǒng)教學模式的比較,從教師的教學觀、教學方式、教師在教學中充當的角色、教師職責探討網絡探究學習對教師的影響。信息技術是一門主要科研課程,計算機網絡的發(fā)展隨著時代變遷而日日普及人民生活。計算機的教學運用不僅是單獨使用,還被運用到各科課程和其他領域中。然而信息技術與課程應用逐漸得到教學界的認可。隨著信息技術的普及,利用網絡學習英語成了一種快捷有效的手段。關鍵詞:網絡探究學習??教師???英語學科與計算機信息技術學科應用的主要目的是:建立新的外語教育教學理念,使課程設置和教
2、學內容具有時代性、基礎性和選擇性;建立靈活的教學目標體系,使之對不同階段和不同地區(qū)的英語教學更具有指導意義;建立多元、開放的教學體系,以保障英語教學的高效率順利實施。隨著計算機科學與信息技術的發(fā)展,計算機多媒體與計算機網絡在現代信息社會中扮演著越來越重要的角色?,F代信息技術是決定課程發(fā)展的關鍵因素之一,計算機網絡技術是信息技術的核心。以計算機網絡為主的信息技術為教學改革提供了豐厚的教學資源,實現了信息技術與英語學科應用改革。培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新型、綜合型、實踐型教師隊伍。信息技術與英語學科的應用好處非常之多。例如,教師利用多媒體的圖形、圖像、動畫、聲音等設備
3、,使得學生在輕松的環(huán)境下學習知識。例如教師利用PowerPoint、Authorware、Photoshop、COOL3D、Flash等等軟件進行應用內容、演示教學內容;再如,學生利用互聯(lián)網可以查閱所需資料等等。計算機網絡教學有利于實現培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力,促進高級認知能力。充分利用網絡資源設備訓練學生的聽、說、讀、寫的能力,提高學生自主學習能力,使用語言能力和發(fā)散思維的思考方式,這是一種十分有效的教學活動。首先,從教學結構來看,改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結構是當前教學改革的主要目的。應用是能夠充分體現學生認知主體作用的新型教學結構的理想契入點。當前,創(chuàng)建
4、新型教學結構的核心在于如何充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性,使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者。因此,網絡信息化英語教學為新型教學結構的創(chuàng)建提供最理想的教學環(huán)境。其次,從計算機網絡的優(yōu)勢來看,計算機網絡集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體,組成一個交互系統(tǒng)。在應用教學過程中,可以根據教學目的和要求,把抽象的概念和內容具體形象化,具有很強的表現力和感染力,這樣的交互方式對于教學過程具有重要意義。它能有效地激發(fā)學生的學習興趣,促使學生產生強烈的學習欲望,并從而形成強烈的學習動機。最后,從學生的認知學習理論來看,人的
5、認識不是外部刺激直接給予的,而是外部刺激與人的內部心理過程相互作用的產物。為了有效地認知,外部刺激是需要的,但起決定作用的還是人的內部心理過程。在教學過程中學生才是認知的主體,必須發(fā)揮學生的主動性才能獲得有效的認知,這種主動參與性為學生的主動性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件,從而使學生能真正體現出認知主體作用。而計算機網絡創(chuàng)設的環(huán)境,正適合這種認知過程的需要。教育部師范教育司司長馬立同志說:“‘英特未來教育’以學生為中心、任務驅動、案例教學、資源共享、協(xié)作學習等一系列教學思路值得借鑒,我們的教育不再是利用計算機制作課件,而是怎樣把信息技術與教育內容、方法、手段有
6、機地應用在一起,實現基于信息技術手段和資源的教學設計”。信息技術與學科應用,就是讓信息技術有計劃地應用于各學科教學中,要求各科教師熟悉使用信息技術,自覺利用信息技術,有意識、按步驟地給學生提供適當的訓練機會,學會利用當前的信息環(huán)境獲取知識。計算機多媒體網絡作為英語學科學習活動表現在:師生發(fā)現、分析、討論、探究、闡述、解決問題的認知工具和情感激勵工具,它與中學英語學科教學應用呈現出以下優(yōu)勢:1創(chuàng)建語言環(huán)境,深切體驗感受2尊重個人意愿,自主進行學習3擴大交流層面,促進合作探究4優(yōu)化開放網絡,合理進行搜索在傳統(tǒng)教學中常采用“講聽式”、“精講多練式”和“啟發(fā)式”
7、三種教學模式。而網絡探究教學模式強調實效性,是以教師的引導與學生的自主探究交流有機結合為基礎的。主要以下兩種教學模式:(一)任務式自主探究教學模式教師利用網絡環(huán)境給學生提出學習任務,通過人機交互,學生不斷克服困難,獨立自主完成任務。在實際教學中分為3個步驟:(1)教師分配任務,學生利用互聯(lián)網自主學習。教師指出教學主要目的,要求學生自己預習達到該目的需要掌握基本知識。(2)教師提出問題,學生網上尋找答案。(3)學生自能創(chuàng)造性解決問題。學生通過自主預習、學習兩個環(huán)節(jié)之后,一般就能自如地解決老師預先呈現的問題。所有問題解決之后,對于該課的重點就較透徹掌握了。(
8、二)協(xié)作式自主教學模式協(xié)作學習是一種為了促進學習、由某些學生協(xié)作完成某個給定學習