西北師大附中再別康橋優(yōu)秀教案

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1、《再別康橋》教案設計教學目標：1.知識與技能口標：了解詩歌的三美，把握作者蘊含在詩歌屮的情感。2.過程與方法目標：學生誦讀感受詩歌三美。教師指導學生討論詩歌意象蘊含的情感。3?能力培養(yǎng)目標：新詩的欣賞方法。教學重點：新詩的鑒賞。分析理解詩人獨具特色的意象選擇。教學難點：詩的欣賞方法。教學方法：誦讀欣賞法問答法課時安排：1課時教具使用：多媒體教室課堂教學設計：一SX薪澳同學們每天除了學習都干點什么？現(xiàn)在我們一起來開一段視頻《人間四月天》，找出影片的主人公這部影片上演的是徐志摩的愛情故事，生命中總有一些歲月是浪漫的，總有一些時光是難忘的，徐志

2、摩是多情的，多情人的眼里煙柳畫橋、水墨樹影也自成一段風流，今天我們一起學習詩人的《再別康橋》，走近康橋走進志摩的內心世界二、志摩情結：打開志摩“志摩情結”鏈接，找出志摩和康橋的關系以及寫這篇文章的背景徐志摩(1896-1931),浙江海寧人。筆名云中鶴、南湖、詩哲。1920年赴英國劍橋大學，攻讀博士學位。劍橋就是詩歌中的康橋。1922年8月辭別劍橋啟程回國。歷任北京大學、清華大學教授，經(jīng)常發(fā)表詩作，1923年與胡適等成立新月社，為新月詩派的主要人物。1928年詩人重游英國，在乘船歸國途中，詩人揮筆寫下了這首詩歌。1931年11月19日，詩

3、人從南京乘飛機去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時年35歲。正是康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜚在他心中的詩人的天命。因此他后來曾滿懷深情地說:“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的?！焙m說，徐志摩的人生觀里只有三個大字：一個是愛，一個是口由，一個是美。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn)。今天我們就來一起走進徐志摩的內心世界。三、整體感知：1、一生讀課文，其他學生評價。2、提問：這首詩抒發(fā)了作者一種怎樣的感情？明確：依依惜別的感情，也就是《再》中的“別”。詩歌記下了詩人1928年

4、秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒(沒有“只恐雙溪胖龜舟”的重量“沒有問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的長度)3、是不是都是依依惜別的離別之情？打開“內容賞析”鏈接，結合自己的分析把握這首詩的情感線索。4提問：除了依依惜別的離別Z情，情感有沒有變化？明確：第五節(jié)作者情不自禁“在星輝斑斕里放歌?！痹谀且凰查g，他忘了自己要離開，他很愉悅。他似乎已經(jīng)忘記了要離別康橋而去了完全忘情了。詩人對康橋迷戀的感情到了高潮。5、但是詩人放歌了嗎？（沒有。）你怎么看出來的？（但我不能放歌。）6、我為什么不能放歌呢？明確：一一

5、但是作者突然意識到今晚要和康橋離別。而且是悄悄的離去，他的那種無奈，依戀，使他不能放歌。不是誰阻止，而是他覺得不應該放歌，唯有嘆息,唯有悄悄地走。他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋，只能悄悄欣賞，默默作別。因此這一節(jié)要讀得稍微緩慢深沉。5、怎么理解“悄悄是別離的笙蕭”一語？明確：一一“笙蕭”是中國傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器之一。這一句把“悄悄”比作“別離的笙簫”，化靜為動，化虛為實，化無形為有形，化無聲為有聲，具有很好的審美效果。“沉默是今晚的康橋”一句也有類似的審美效果。6、大家再看到“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋”這一句，究竟是誰在沉默？

6、這是什么表現(xiàn)手法？明確：一一康橋和康橋的夏蟲都是無知無識的事物，不可能為他沉默，因此是詩人自己沉默了。這是一種側面烘托的手法。7、第一節(jié)里面，詩人寫到“作別西天的云彩”，最后一節(jié)卻說“不帶走-?片云彩”,云彩明明是不能帶走的為什么徐志摩還要說不帶走呢？我們中國冇很多人,因為喜歡某地，或者刻上“XXX,到此一游?！被蛘哒话鸦?，采幾束草帶回去留做紀念?？墒窃娙藧劭禈?，卻“不帶走一片云彩”，表現(xiàn)了什么？明確：一一表現(xiàn)作者對康橋愛得深愛得真愛得純愛得善。突出作者的灑脫和飄逸。從作別到不帶走，一步一步產(chǎn)生一種離別的美。不像其他的離別詩那樣依依不舍

7、,那樣的沉重。感情是輕快的。8、配樂師生誦讀：（從形式、語言、內容三方而體會本首詩歌都有那些地方很美？）四、賞析詩歌的“三美”:㈠音樂美。1、我們一起來看看這首詩在節(jié)奏上有什么特點。請同學們看看第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)有什么特點？明確：第一節(jié)和最后一節(jié)在語意上相似，結構上也相似，讀起來節(jié)奏也相同。這種方法叫做“回環(huán)往復”，在詩經(jīng)中就叫做“復沓”。我們在《雨巷》中就接觸過的。這樣使得詩歌前后呼應，結構圓合，也增添了詩歌的節(jié)奏感。（板書：回環(huán)往復）2、韻律和諧。啟發(fā)：①《雨巷》是壓韻了的，而且是一韻到底，那么這首詩壓韻了沒冇？（冇）②請同學找

8、出韻腳。韻腳為：來，彩;娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。③每一小的節(jié)2、4句壓韻，節(jié)節(jié)換韻。詩人追求的是詩歌韻律跳動的美感。（板書：韻律和諧）3、詩歌節(jié)奏鮮明，韻律和諧。讀起來