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《自主合作探究式學(xué)習(xí)方式的探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、自主合作探究式學(xué)習(xí)方式的探究楊斌我國數(shù)學(xué)教育由于長期受應(yīng)試教育的影響，課堂上教師“重灌輸式講授，輕自主、合作、探究式教學(xué)”；教師習(xí)慣通過大量的、重復(fù)的練習(xí)題來讓空生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這顯然是一個(gè)被動(dòng)的接受知識(shí)、機(jī)械訓(xùn)練、強(qiáng)化記憶的過程，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，也就缺乏師生之間、生生之間的互動(dòng)。最新頒布的《基礎(chǔ)數(shù)直課程改革指導(dǎo)綱要》提出“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)“口主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，這就需要教師改變過去那種師道尊嚴(yán)的角色，走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的活
2、動(dòng)。教師不要做學(xué)生的權(quán)威，不要強(qiáng)加給學(xué)生觀點(diǎn)，不要統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識(shí)，要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、獨(dú)特的見解、創(chuàng)造性的思維。教師要樹立以人為本的教學(xué)思想，做學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育,而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶，構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式，要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體。真正以學(xué)生發(fā)展為木，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)方式的改革
3、是重要手段。新課程理念下的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式包括：獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不僅涉及具體的學(xué)習(xí)方法、策略等，還應(yīng)包括其學(xué)習(xí)是否具有自主性、探究性、合作性等基本特征。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，顯得尤為重要。那么,如何改變過去一味由教師傳授的教學(xué)模式，建立師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的課堂模式？結(jié)合我校的研討課題《典型案例分析》之“中學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的研究”，談?wù)勎覍ψ灾鳎献?、探究學(xué)習(xí)方式的理解和在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是如何培養(yǎng)學(xué)生自主，合作、探究學(xué)習(xí)的
4、，以及在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中要注意方面。什么是自主學(xué)習(xí)自主性學(xué)習(xí)，指學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)過程,按照自己的意愿去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，也就是學(xué)生積極地發(fā)揮自己的主體作用，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，不讓老師牽著鼻子走,如果說主動(dòng)性表現(xiàn)為我要學(xué)，那么口主性則表現(xiàn)為我要學(xué)，我能學(xué)。除了有特殊原因外，每個(gè)學(xué)生都有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的和顯在的自主學(xué)習(xí)能力，每個(gè)學(xué)生同時(shí)都有一種獨(dú)立自主的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的欲望。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立自主
5、學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的自主性,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。那么，如何在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)呢？在學(xué)習(xí)活動(dòng)Z前，要指導(dǎo)學(xué)牛自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，要求學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察、自我審視、自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價(jià)和自我補(bǔ)救。例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的分析》這一章時(shí)，求一組數(shù)據(jù)的“平均數(shù)”、“標(biāo)準(zhǔn)差”以及“方差”等，由于計(jì)算量大，一般都利用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，但由于現(xiàn)在的計(jì)算器種類太多，功能也
6、不一樣，不便于老師在課堂上集體教學(xué)，于是教師可建議學(xué)生根據(jù)說明書，利用計(jì)算器的統(tǒng)計(jì)功能進(jìn)行自學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)中，能讓學(xué)生閱讀的教材一定讓學(xué)生自己去閱讀，能讓學(xué)自己動(dòng)手去做的實(shí)驗(yàn)就要讓學(xué)生親自動(dòng)手去做,能讓學(xué)生自己板演的一定讓學(xué)生自己上黑板板演，大膽放手，把權(quán)利和空間交給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要注意以下幾方面：1、要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，要給予學(xué)生自主思維的空間，不要流于形式。2、要把學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)還給學(xué)生。教師要擺正自己的位置，把自身角色定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者。3、要隨時(shí)檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況和效果
7、，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難要及時(shí)給予幫助和解決。什么是合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)的組織形式，為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，即通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的討論、互助等形式的交互合作學(xué)習(xí)，互相取長補(bǔ)短，共同發(fā)展進(jìn)步。在課堂教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，生與生,生與師，通過多項(xiàng)互動(dòng)的交流，讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表白己的見解，也養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)屮，在課堂上沒能掌握教師所教內(nèi)容的學(xué)生，通過合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了教師所教內(nèi)容并
8、真正掌握。合作學(xué)習(xí)給某些性格內(nèi)向膽小的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績不很理想的同學(xué)提供了一個(gè)發(fā)展自己的極好的機(jī)會(huì)，在學(xué)生之間，他們往往能夠大膽地談出自己的疑問和不懂的知識(shí)點(diǎn)，不必因畏懼老師的權(quán)威而不敢發(fā)表真實(shí)的想法，他們將成為合作學(xué)習(xí)的最大的受益者。另外，在合作學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生在向別人做講解或說明的時(shí)候，他們必須詳盡地闡述某些認(rèn)知細(xì)節(jié)
