《多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運用》+論文

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1、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運用充分運用多媒體教學(xué)能極大地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣與求知欲望，使學(xué)生的思維能力得到迅速發(fā)展，課堂教學(xué)出現(xiàn)了意想不到的效果。也就是說，在語文課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)是全面實施素質(zhì)教育的有效手段。一、最主要的是，有利于提高語文課堂教學(xué)效率。計算機多媒體技術(shù)利用計算機的交互科學(xué)性、反饋性特點，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。多媒體動手術(shù)的應(yīng)用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。(1)利用多媒體計算機形象、直觀的效果，解決難點。《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，其

2、教學(xué)的難點是爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的。用語言進行描述很難使學(xué)生全面、正確地理解。為此，制作動畫，將“爬山虎腳觸墻、細絲頭上變成小圓片，巴住墻以及'彎、拉、緊'這一系列的動作”這一過程直觀地再現(xiàn)出來，使學(xué)生一看就懂，有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點問題，提高了課堂效率。(2)利用多媒體計算機，變靜畫為動畫，激怒學(xué)生興趣?！独子辍肥且黄磮D學(xué)文課，課本上有兩幅插圖：雷雨前和雷雨后大自然的情景圖。雷雨中大自然驚心動魄的場面和情景是什么樣的呢？課本上未有插圖。上課伊始，教師利用多媒體軟件，將雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景形象逼真展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。頓然間，學(xué)生興味盎然，認(rèn)

3、真地看著畫面，爭先恐后地將自己看到的情景和聽到的聲音用自己的語言描述出來。當(dāng)學(xué)生的冋答不夠完善時，教師便利用多媒體，反復(fù)給學(xué)生展示畫面，直到時學(xué)生將在極感興趣的動態(tài)畫面中去觀察景物特點，既調(diào)動了學(xué)半觀察的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。(1)利用多媒體計算機的超時空功能，再現(xiàn)歷史，培養(yǎng)情感。《倔強的小紅軍》講述的故事與學(xué)生的生活相距甚遠，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)小紅軍勇敢、善良、處處為別人著想的高尚品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生對小紅軍的敬佩之情。制作多媒體課件，將小紅軍掉隊以及幾次拒絕老紅軍幫助的畫面制成“連環(huán)畫”，配上音樂和人物對話,再現(xiàn)當(dāng)年過草地時故事。學(xué)生身臨其境，與小紅軍比比，自己

4、顯得渺小，從而進一步激發(fā)起對小紅軍的敬佩之情。2、最重要的是：有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)。運用多媒體技術(shù)進行語文課堂教學(xué)，就是運用多媒體課件進行輔助教學(xué)。多媒體課件是優(yōu)秀的專家系統(tǒng)，它以心理學(xué)、教育學(xué)理論為依據(jù)，力求符合兒童的心理特點和教材的特點，是教師的經(jīng)驗的現(xiàn)代化教育思想、教育手段的有機結(jié)合。多媒體課件能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩斑斕、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，使學(xué)生眼、口、耳、手、腦等多種感官接受刺激，促使學(xué)生手腦并用,思維集中，在語文課堂教學(xué)中有得地促進學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用的提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。(

5、1)以想繪畫，拓寬思維。多媒體有豐富的表現(xiàn)力，通過形象、生動的畫面、音樂、語言能讓學(xué)生開闊視野、提高眼界、拓展思維。教《昨天，這兒是一座村莊》吋，我設(shè)計的作業(yè)是：描繪一幅二十年后深圳的全景圖。我先讓學(xué)生邊聽課文關(guān)于深圳的昨天、今天的文章錄音，再讓學(xué)生看深圳從昨天至今天由于經(jīng)濟發(fā)展帶來的巨大變化。學(xué)生的思路拓寬了，創(chuàng)作熱情高漲，有的描繪了一座完全能生活在空屮的城市，有的描繪了一座到處盛開各種名貴花草的城市……（2）圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。記得在九江聽課時所聽的《廬山的云霧》，教師放映廬山云霧，問：它像什么？學(xué)生們的觀察結(jié)果各不相同。教師隨即用閃爍的方式將云顯示成一只小兔

6、，學(xué)生明白是在寫云霧的形狀。師繼續(xù)想象：小動物在干什么？讓學(xué)生抓住事物特點發(fā)揮想象，再讓學(xué)生說一說，由于學(xué)生們觀察仔細，想象豐富，個個都迫不及待地回味答。（3）以說促寫，提咼學(xué)生口頭表達能力。計算機進入課堂，為學(xué)生的說創(chuàng)設(shè)了情境。還是以《廬山的云霧》為例，當(dāng)學(xué)生說完了小兔后，教師很自然地用一句過渡句：“其實廬山的云霧千奇百怪，還有許多小動物在與同學(xué)們捉迷藏呢，不信你們瞧！”鼠標(biāo)一點，屏幕上顯示出了連綿不斷的云霧。頓時，教室里沸騰起來，學(xué)生們面對這一群“活潑可愛的小動物”，興致勃勃。教師緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動起來了，個個躍躍欲試。