從闌珊到絢爛-師德論文

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1、從闌珊到絢爛作者姓名：楊娟曾經(jīng)，當我是一個天真的少女時，認為世界上最美好的便是男孩和女孩間的“愛”，深深地被唐代詩人元稹的“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”的那份堅貞不渝所打動，被美國詩人Edgar的那一段AnnabelLeeItwasmanyandmanyayearago,Inakingdombythesea,Thatamaidenthere1ivedwhomyoumayknowBythenameofANNABLELEE;Andthismaidenshe1ivedwithnootherthoughtThantoloveandbelovedbyme?所震撼

2、！但當我走向三尺講臺成為一名光榮的人民教師后，我覺得世界上最純凈和美好的愛應(yīng)該是“師愛”，是老師對學(xué)生的那種不計回報的平凡而謙遜的愛。從教近五年的時間，我努力地做著這“良心活”，但卻很少審視自己的心靈，很少去細細體味自己給予的那有限的“師愛”，提起筆來，我開始體味“師愛”的真意。我想起了我?guī)У哪莻€畢業(yè)班的孩子在我的要求下寫下得那些坦誠而直白的真心話：“老師，我希望你不要布置太多作業(yè)““老師，你批評的方式要委婉點，有時太傷我們的自尊心了。“老師，你有時太嚴肅了，請你多笑一笑，這樣會顯得更年輕?！薄袄蠋?，有時你發(fā)脾氣了，使我覺得課堂不那么愉快了”……那么多真摯

3、的話語，惹得我久久不能入眠，與這么多純真而又可愛的孩子們在一起我為什么會覺得煩惱呢？為了樹立表面的師道尊嚴我老是板起臉孔，以往認為的“平等交流”也只是一種居高臨下的姿態(tài)罷了。在看似忙碌的工作中，其實我早已迷失了自己作為一個教師的準則。忘了為人師者除了教書育人以外，更多的是理解、寬容和愛呀！但情感的天平在對待學(xué)生的差異性時卻傾斜了！而這一切無非時因為我根本未體會到“師愛”的真意，那應(yīng)該是對每一個學(xué)生，無論他是聰明還是笨拙，無論他是勤奮還是懶惰，無論他是“美麗的天鵝”，還是“丑小鴨”，作為他們可親可敬的老師都應(yīng)給予他們的平等且無私的愛呀！驀然的醒悟，我感到了深

4、深的自責，在過去的日子里，我在言語和態(tài)度上有多少有失公平的地方呀！于是，我開始了轉(zhuǎn)變，給予孩子們鼓勵的微笑，和他們開些小玩笑，課間在教室里和孩子們談?wù)勑模瑴p少作業(yè)量，建立獎勵制度，鼓勵孩子們多得“笑臉”，積極“爭星”,光榮“上榜”，現(xiàn)在我有幸成為一年級的孩子們的數(shù)學(xué)老師，小家伙們在我的眼里都是那么可愛和聰明，孩子們犯了錯誤我甚至不忍批評他們，更談不上對他們真生氣，他們每天的一點一滴進步都被我看在眼里，并發(fā)自內(nèi)心地感到喜悅。因為的我能真正蹲下身子來看這些孩子們，而不是把他們看得和我們成年人一樣高、一樣強，但我明白這些只是我邁出的第一步！我每天都要和一個個純真

5、的心靈對話，我應(yīng)極力讓我的每一個學(xué)生都能在充滿愛的天地里追求新知，實現(xiàn)自我，體驗成功！我在生活中關(guān)愛著每個個體的成長，及時用一句話或一個眼神，讓學(xué)生感到老師對他們充滿希望，讓每個學(xué)生都能自信的說：“我能行!”最后我想借用托爾斯泰的：“如果教師既愛他的事業(yè)，又愛他的學(xué)生，那么他就是一個十分好的老師。來詮釋我重新絢爛的“師愛”。