初中化學用語教法淺探

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1、初中化學用語教法淺探化學用語是研究化學的工具，也是學好化學的重要基本功?；瘜W用語貫穿整個初中化學教材的始終，與基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學實驗、化學計算都有著密切的聯(lián)系,是初中化學的基礎知識和重要技能，掌握好化學用語，才有可能學好化學。初中化學中出現(xiàn)的化學用語有：元素符號與離子符號，原子結構示意圖與離子結構示意圖，化學式，化合價和化學方程式等?；瘜W用語的學習首先是元素符號、化學式的學習，而且對于化學用語的學習不僅僅是識記，它的理解和應用也很重要,是學好其他化學用語的基礎。初學化學，這些符號很抽象，晦澀難懂，集中記憶學生思維會很疲勞，會極大的影響學習化學的興趣。根據教材的內容,有計劃

2、地分散難點，讓學生輕松地學習，提高學習化學用語的興趣。根據教材分層次教學，減少坡度，循序漸進。讓學生提前分散識記元素符號，每節(jié)課3~5種，學生不感到負擔，愿意學。從接觸物質開始，就可注明常見物質的化學式，讓學生經常見一見，不作其它要求。元素符號、化學式、化學方程式都可以提前逐步滲透、避免大量集中學習使學生難以接受。到元素、元素符號這一節(jié)，學生已能熟練地讀、寫出多種元素符號,而且也與具體的化學物質結合起來，使學生對符號的認識更加生動具體，這一點在新版教材里也有所體現(xiàn)，為下一節(jié)化學式學習作好了充分的準備。等到學習化學式時，實際上使學生在認識過程上有了發(fā)展、實現(xiàn)了從具體到抽象，從感性到理性的飛躍。第

3、-:單元第三節(jié)是元素符號的理解和應用。元素符號的意義有宏觀意義和微觀意義。有的元素符號有兩個意義，例如，0宏觀意義表示氧元素，微觀意義表示一個氧原了。而金屬元素和稀有氣體元素符號則有三個意義，例如：Fe宏觀意義有兩個：表示鐵元素，表示鐵這種物質，微觀意義一個：表示一個鐵原子。這樣學習為化學式中單質的學習和單質化學式的理解打下一定的基礎。還要注意的是，當在元素符號前有大于1的整數時，則是表示幾個原子，20表示2個氧原子，就只有微觀意義了。第四單元第四節(jié)是化學式的意義的理解和應用階段。由分子構成的物質，其化學式的意義有四個，宏觀意義兩個，微觀意義兩個。這點教材上有具體的例子。由原子構成的物質則只有

4、三個意義，與化學符號的意義基本相同。在分子和原子的化學式前有大于1的整數時就只有微觀意義了，例如，2H20表示2個水分子。市離子構成的物質，在初中更側重于描述物質的組成和構成，例如：NaCl表示氯化鈉這種物質，表示氯化鈉是由鈉元素和氯元素組成的，表示氯化鈉是市鈉離子和氯離子構成的。幾個分子，幾個原子，幾個離子的書寫都是在微粒符號前寫上幾，只有微觀意義?；瘜W學習到這里時學生已經知道了一些化學基本概念，也掌握了一些化學用語，在應用時學生很容易出錯。例如C02化學式的意義有四個，而在描述物質的構成時往往出錯，最容易犯的錯誤有：二氧化碳是市碳原子和氧分子構成的，二氧化碳是rti碳原子和氧原子構成的。正

5、確的表達應該是：二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的，二氧化碳是由二氧化碳分子構成的，一個二氧化碳分子是市一個碳原子和二個氧原子構成的。市此一定要理順：元素一物質一分子一原子和元素一物質一原子以及元素一物質一離子之間組成和構成的關系。弄清楚物質是由元素組成的，物質是由分子，原子和離子構成的，分子是由原子構成的，層次關系要分明，尤其是物質一分子一原子不要越級描述，多練多用，達到對化學式的理解和應用能力。化學用語和化學教材的各部分知識緊密地聯(lián)系在一起，化學用語的特點是學生容易理解，但不用又容易遺忘，因此應將化學用語的教學貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，注意檢查督促，提高記憶與書寫效果，利用在上課時的前兒分鐘溫習

6、兒個化學用語,或者經常以小試卷的形式鞏固和加強對化學基礎知識的訓練，不吋進行抽查，對元素符號、化學式的讀、寫，化學方程式的配平及其它條件，強調規(guī)范化，及吋發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，避免擴大或養(yǎng)成不良習慣，使學生養(yǎng)成使用化學用語解答化學問題的良好習慣，讓學生在學懂學會中不斷強化興趣，牢固地掌握元素符號，進而熟練地寫出化學式，就可順利地寫出化學方程式。讓學生理解元素符號、化學式、化學方程式的意義。掌握用元素符號寫化學式，用化學式寫化學方程式的初步規(guī)律。在教學中，還可以運用興趣教學，提高學習效果。例如：為避免化學用語的學習枯燥無味，可將元素符號、化合價、金屬活動順序表編成順口溜以提高興趣，獲得好的記憶效果總之

7、，在學生進行化學用語的學習中，把握好這兒方面的教學，就能讓學生較輕松地掌握好所學化學用語，同時又發(fā)展了他們的記憶能力和理解應有等思維能力，為今后的學習打下扎實的基礎。