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《初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方法探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方法探析探究教學(xué)是指在教師的組織下，通過(guò)觀察事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出假設(shè)或猜想，經(jīng)過(guò)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，搜集資料，建立模型，通過(guò)分析、思考、表達(dá)與交流、批判、反思等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生科學(xué)、全面、可持續(xù)發(fā)展。為了提高課堂探究教學(xué)的效率，教師必須在深入鉆研教材、深研課標(biāo)、充分領(lǐng)會(huì)教材的意圖和了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，對(duì)探究的內(nèi)容、時(shí)間進(jìn)行充分合理的、科學(xué)的預(yù)設(shè)。一、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生自己探究為主在教學(xué)活動(dòng)中，探究教學(xué)應(yīng)組織以學(xué)生自己探究為主的方式，可以在課前預(yù)習(xí)中提出問(wèn)題開(kāi)展探究，也可以在課堂中相互交流研討，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情
2、況，精心備課，運(yùn)用多種方式進(jìn)行探究，盡量做到因材施教。要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)或猜想去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納。對(duì)于同一問(wèn)題通過(guò)層層誘導(dǎo)，得出多種不同的解法，力求做到一題多解。課堂中從多角度、多層次、多方式、多途徑入手，思路盡可能多地向不同方向擴(kuò)散，不局限于課本或老師的現(xiàn)有理解。并且有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織擴(kuò)散性習(xí)題以激發(fā)學(xué)生的思維，打破思維定勢(shì)，提倡學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)、推導(dǎo)、反證，啟迪思維，使之得出富于創(chuàng)新的結(jié)論。課堂上要尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，創(chuàng)造寬松教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的思維進(jìn)入主動(dòng)性、開(kāi)放性、靈活性的狀
3、態(tài)；學(xué)生的情感處于自由、輕松、友好、積極的心理狀態(tài)，從而使學(xué)生探究性學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。二、精心預(yù)設(shè)探究教學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容教師在備課中要根據(jù)新課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情和教學(xué)條件，精心設(shè)計(jì)課堂探究的內(nèi)容、形式、時(shí)間，為學(xué)生提出適當(dāng)?shù)?、具有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。探究式教學(xué)的課堂內(nèi)容,可以設(shè)計(jì)為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，問(wèn)題要有探究性、發(fā)散性和矛盾性，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程。課堂探究教學(xué)“通過(guò)演示、實(shí)際操作或提示做好教師的'導(dǎo)學(xué)'一學(xué)生自學(xué)一學(xué)生討論，老師解疑一練習(xí)，知識(shí)的簡(jiǎn)單運(yùn)用一老師總結(jié)評(píng)價(jià)”的幾個(gè)步驟進(jìn)行，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性、
4、積極性和創(chuàng)造性，只要通過(guò)師生雙方共同完成，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性有機(jī)相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成與應(yīng)用的過(guò)程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。三、探究教學(xué)要把握好探究、講授與練習(xí)的關(guān)系新課標(biāo)指出：高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，在探究教學(xué)中，應(yīng)留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。每個(gè)學(xué)生在探究過(guò)程中開(kāi)展獨(dú)立的、個(gè)人化的自主學(xué)習(xí)，都會(huì)形成自己的問(wèn)題、自己的見(jiàn)解，要讓學(xué)生有思考的時(shí)間和空間。探究性教學(xué)作為新課程下的教學(xué)方式之一，現(xiàn)在廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際中。我認(rèn)為教學(xué)課形式并不重要，重
5、要的是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中是否真正經(jīng)歷了思索的過(guò)程，用什么形式去思維。有一定的學(xué)科知識(shí)作基礎(chǔ)才能利用有價(jià)值的、深入的、正確的探究方法去思考。老師如果在備課過(guò)程把所有的問(wèn)題都一味追求形式上的探究，想讓每節(jié)課都要上成探究型的也沒(méi)有必要。傳統(tǒng)的教學(xué)也有很多值得我們借鑒的東西，也可以在教學(xué)中進(jìn)行體現(xiàn)和保留，其實(shí)課本上的有些知識(shí)還是要教師親自講授為好，課堂中讓學(xué)生做一做練習(xí)，掌握常用的、基本的數(shù)學(xué)思想方法是必要的，沒(méi)有最基礎(chǔ)的知識(shí)與技巧，學(xué)生也無(wú)法去進(jìn)行真正的探究，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)也只是一句話而已，學(xué)生也可能無(wú)法去尋求解決的方法。新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
6、，并不是要教師不使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法了，而是要讓施教者有正確的理解和認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中才會(huì)自然地帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究，探究性教學(xué)才能落到實(shí)處。四、合作學(xué)習(xí)是探究性教學(xué)的最好表現(xiàn)方式中學(xué)教學(xué)班的班額普遍偏大，要實(shí)現(xiàn)與同學(xué)們充分交流有一定難度。在探究性教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)法應(yīng)是其最好形式的表現(xiàn)，若教師能在課堂上組織好，肯定能收到事半功倍的效果。以小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習(xí)有更多的優(yōu)越性。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，小組以4?6人為宜，全班不超過(guò)10個(gè)小組。教師參與分組，均衡學(xué)生的能力、愛(ài)好特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)、保證同一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)有學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的學(xué)生；有口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，有觀察
7、能力強(qiáng)的學(xué)生，有思維比較深刻的學(xué)生。小組內(nèi)成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)召集工作及充當(dāng)小組“發(fā)言人”。每個(gè)組與老師的交流、對(duì)話也比較充分，較好地彌補(bǔ)了大班額條件下，師生、生生交往的不便，為探究創(chuàng)設(shè)了較好的條件，增強(qiáng)了學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)了他們的探究能力，極大地提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力?？傊?，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。新課標(biāo)下的探究式教學(xué)給學(xué)生思維帶來(lái)廣闊天空，它促使學(xué)生去觀察、去思索、找出問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高了合作交流的能力。一條世界文明古訓(xùn)說(shuō)："我聽(tīng)說(shuō)了，然后又忘記了；我看到了，于是我記住了；我動(dòng)手做了，我才明白了其中的道
8、理?！惫湃艘嘣?“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，這正是探究式教學(xué)的意義所在。作為一線教師，有責(zé)任、有義務(wù)把新課改進(jìn)行研究與實(shí)踐，把握教學(xué)規(guī)律
