初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)方法探析

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1、初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)方法探析　　摘要：隨著教育體制改革的不斷深化，探究性教學(xué)作為一種體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，目前已經(jīng)成為一線數(shù)學(xué)教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法。本文分析了探究性教學(xué)的必要性，對實(shí)施探究性教學(xué)的方法進(jìn)行了歸納。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；探究性教學(xué)；問題情境；合作交流中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2013）43-0278-02數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以初中的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)多從思維出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的理解，并把數(shù)學(xué)和實(shí)際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。這就

2、要求教師鼓勵(lì)學(xué)生探究和思考，建立起更符合學(xué)生特點(diǎn)的探究性教學(xué)課堂。一、探究性學(xué)習(xí)的必要性教學(xué)改革雖然在穩(wěn)步進(jìn)行，但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響時(shí)間較長，在短時(shí)期內(nèi)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還會(huì)存在著一些問題。5首先，在數(shù)學(xué)課堂中標(biāo)榜“以學(xué)生為中心”，但卻只是以優(yōu)秀學(xué)生為中心，這讓面向全體學(xué)生的教學(xué)顯得有些流于形式，無法讓所有的學(xué)生真正地參與到課堂中。傳統(tǒng)的教育是以教師為中心的，無論是在備課時(shí)，還是在課堂上，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師都是從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，即便是有意識地避免傳統(tǒng)“灌輸式”教育，但卻由于意識不足、課時(shí)有限、

3、考試壓力等原因而再次陷入到“灌輸式”教育的泥潭中。其次，為了活躍課堂，數(shù)學(xué)教師喜歡以提問的方式來進(jìn)行互動(dòng)，但是課堂中接連不斷的提問，表面是在“啟發(fā)”學(xué)生，實(shí)際上卻是教師利用一個(gè)接一個(gè)的問題來牽著學(xué)生走，學(xué)生并沒有得到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。因?yàn)閷W(xué)生知道答案遲早會(huì)被公布，他們只要知道答案是什么就行了，于是他們不再學(xué)習(xí)思考的過程，而是等著教師或者那些優(yōu)秀的學(xué)生說出答案。于是，那些問題就成為一個(gè)又一個(gè)炸彈，拋向?qū)W生，讓學(xué)生變得麻木，也讓學(xué)生形成了不善于思考問題的習(xí)慣。很顯然，以上的現(xiàn)象并不適合初中數(shù)學(xué)課堂，也不利

4、于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而要想從根本上解決以上問題，教師就必須利用好探究性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上培養(yǎng)趨于成熟的數(shù)學(xué)思維。二、數(shù)學(xué)課堂中探究性教學(xué)的方法51.重視學(xué)生的興趣動(dòng)力。興趣是最好的老師。教師應(yīng)通過設(shè)置懸念等方法吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的強(qiáng)烈求知欲，然后再對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生主動(dòng)去求知、探索、實(shí)踐，并在此過程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用，因?yàn)樗麄冎?，只有以興趣動(dòng)力為切入點(diǎn)，才能驅(qū)動(dòng)學(xué)生在一門學(xué)科上下工夫，從而找到適合自己的方

5、法，并在探究和研究的過程中不斷總結(jié)、積累，最終形成自己的數(shù)學(xué)思維。2.重視對問題情境的創(chuàng)設(shè)。中學(xué)生的性格是多變的，由于他們處在青春期的開端，心情很容易起波瀾，而且很在意別人對自己的看法，只要自己的行為受到別人否定，就很可能產(chǎn)生自卑的心理，而有時(shí)候他們也很叛逆。所以教師應(yīng)該抓住初中生的心理特征，在課堂上盡量照顧到學(xué)生的情緒，并通過自己豐富的內(nèi)容和有趣的形式來填充課堂。而要想使課堂精彩，創(chuàng)設(shè)問題情境是一個(gè)不可多得的方法。根據(jù)中學(xué)生好奇心很重的特點(diǎn)，教師要善于引導(dǎo)，可以采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，通過對懸念的

6、設(shè)置，讓學(xué)生建立起對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，并在課堂中不斷暗示學(xué)生進(jìn)行自主探究，幫助其逐步形成研究意識。學(xué)生是否全身心投入是課堂成敗的關(guān)鍵，在創(chuàng)設(shè)問題情境的輔助下，大部分學(xué)生會(huì)受到吸引而積極配合課堂，跟著老師的思路一起觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、論證、歸納和應(yīng)用，讓課堂變得更和諧、更有意義。3.鼓勵(lì)學(xué)生合作交流與自主探究。現(xiàn)今無論是哪一個(gè)科研領(lǐng)域，形成科研成果的往往都是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，很少看5到有個(gè)人出成績的。所以，合作交流是形成探究性學(xué)習(xí)的必要條件。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也不例外，在合作的學(xué)習(xí)氛圍中，不論是小組的組織者還是成

7、員，學(xué)生都可以找到自己的角色，從而定好位，為小組貢獻(xiàn)自己的力量，在小組探究能力得到發(fā)揮的同時(shí)，也鍛煉了自己的能力。練習(xí)可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。課內(nèi)是以討論為主，形式比較簡單。而課外，則是以小組為單位，由小組成員一起通過查閱資料、做觀察實(shí)驗(yàn)等方式對所學(xué)知識進(jìn)行認(rèn)識，最后在課堂上展示小組成果。這兩種方式不僅是對課堂知識的聯(lián)系，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。4.從生活實(shí)踐引入數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。初中是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，由于小學(xué)是數(shù)學(xué)的入門階段，很少涉及數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)邏輯，而高中的數(shù)學(xué)卻又比較復(fù)雜，因而很

8、重視數(shù)學(xué)思維。初中的數(shù)學(xué)教學(xué)作為過渡階段就顯得比較重要了，所以，教師應(yīng)該對生活實(shí)物、教學(xué)用具加以利用，讓學(xué)生在折一折、拼一拼的基礎(chǔ)上加深對數(shù)學(xué)知識和思維的掌握與理解，給高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性時(shí)，教師不應(yīng)該只對概念和定義做分析，也不能只在黑板上畫來畫去，而應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，通過對埃菲爾鐵塔、三輪車、三角積木等典型例子的展示，讓同學(xué)們感受到自己身邊對三角形穩(wěn)定性的利用，給學(xué)生一種親切感的同時(shí)，還讓學(xué)生認(rèn)識到三角形穩(wěn)定性的重要性。此外，教師還可以組織