地理圖像在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

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1、地理圖像在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用地理圖像是根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)生年齡和知識(shí)水平等而設(shè)計(jì)的地理圖和畫組成的系統(tǒng)，主耍有地圖、剖面圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、分布圖、結(jié)構(gòu)圖、過程圖、漫畫、圖表、照片等。它集知識(shí)性、直觀性、藝術(shù)性、趣味性、空間性、感染性、整體性于一體，信息量大，是地理教材的重要組成部分。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)，提升技能，增強(qiáng)實(shí)效冇重要的意義，我多年的教學(xué)實(shí)踐從屮得到“甜頭”。下面,就地理圖像在初中教學(xué)中的運(yùn)用，談?wù)勎覀€(gè)人探索過程中的一些體會(huì)和做法。一、利用地理圖像，激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力1?創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)燃探究之火。如在“全國政治文

2、化屮心一一北京”一課中，課件展示圖片：圖1福娃系列、圖2鳥巢。設(shè)問：圖1是哪一項(xiàng)體育賽事的吉祥物？圖2建筑物名稱是什么？在我國哪個(gè)城市？學(xué)仝注意力瞬間被吸引，對(duì)圖像充滿著好奇和期待，有強(qiáng)烈的探究欲望。通過學(xué)生讀圖、討論、交流，教師點(diǎn)撥，得出：圖1、圖2分別是2008年北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物和卞場地鳥巢，課堂洋溢著樂趣、愉悅的氛圍。2?搭建平臺(tái)，強(qiáng)化觀察比較能力。如在學(xué)習(xí)內(nèi)流河和外流河時(shí)，課件展示《中國地形圖》，要求學(xué)生讀圖找出“長江、黃河、塔里木河”，觀察它們最終流入什么地方？有什么不同？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察和比較，容易得出：長江、黃河最終都流入海洋，

3、而塔里木河流經(jīng)沙漠最終消失，不同之處是河流最終是否注入海洋。再引導(dǎo)學(xué)生觀察“漢江”，會(huì)發(fā)現(xiàn)它并未直接流入海洋，而是匯入長江后再注入海洋。在加深理解內(nèi)流河和外流河的同時(shí)，觀察比較能力得到培養(yǎng)。3?合理引導(dǎo)，培養(yǎng)運(yùn)用地理圖像能力。例如，分析“美國地形”時(shí)，課件展示《美國地形圖》，指導(dǎo)學(xué)生基本的讀圖方法，明確不同的顏色代表不同的海拔。問題引領(lǐng)：（1）美國地形分哪幾部分？（2）以哪種地形為主？（3）這種地形有哪些優(yōu)勢(shì)？學(xué)生通過找圖、讀圖、析圖、討論、回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、小結(jié)。如此循序漸進(jìn)，常態(tài)化訓(xùn)練，學(xué)生便養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中主動(dòng)用圖的良好習(xí)慣，讀圖和析圖的能力得到提高

4、。4?問題引領(lǐng)，強(qiáng)化思維能力。例如，學(xué)習(xí)本經(jīng)濟(jì)”時(shí)，課件展示并引導(dǎo)學(xué)生讀《口本的太平洋沿岸工業(yè)帶》圖，問題引領(lǐng)：口本有哪些主要工業(yè)區(qū)？學(xué)生很容易在圖上找到。問題遞進(jìn)：日本工業(yè)區(qū)分布有何特點(diǎn)？學(xué)生讀圖的同時(shí)，還要通過思考才能得出：日本工業(yè)區(qū)主要分布在太平洋沿岸及瀨戶內(nèi)海沿岸。問題拔高：為什么這樣布局呢？此時(shí)學(xué)生只有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，認(rèn)真思考與分析，才能找到問題的答案：太平洋沿徉及瀨戶內(nèi)海沿煌城市和人口集中，是國內(nèi)最大的消費(fèi)地；多優(yōu)良港口，巨型船舶可?？浚槐阌谠虾腿剂线M(jìn)口；產(chǎn)品主要靠出口等。在層層遞進(jìn)的讀圖、思圖、問題探究、知識(shí)運(yùn)用的過程屮，強(qiáng)化了思維能力。二

5、、地理圖像在教學(xué)中的常用方式1?圖文結(jié)合：教材中的地理圖像載有大量的信息，能更好地理解教材的文字內(nèi)容，教學(xué)中要將二者有機(jī)結(jié)合起來。如講授“地理位置、氣候類型、人口分布、行政區(qū)劃”等都應(yīng)有相應(yīng)的地圖，指圖講解，幫助學(xué)生建立空間概念，增強(qiáng)理解和記憶。2?以圖引文：充分利用教材中的圖像，適當(dāng)補(bǔ)充、巧置問題，落實(shí)目標(biāo)。如課件展示四幅“美國公民”圖片：第一任總統(tǒng)華盛頓、著名科學(xué)家愛因斯坦、諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者李政道和楊振寧、“飛人”喬丹，要求學(xué)生討論回答：他們的祖籍在哪里？引出美國是一個(gè)移民國家。3?以圖釋文：以圖像代替文字闡釋地理事物的因果關(guān)系。如學(xué)習(xí)“印度水旱

6、災(zāi)害頻繁”時(shí)，教材只提到受季風(fēng)的影響，并沒有具體說明如何影響，而是在活動(dòng)部分呈現(xiàn)兩張圖：《南亞1月風(fēng)向》、《南亞7月風(fēng)向》。教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖，先從旱季和雨季的盛行風(fēng)向入手，再從實(shí)際出發(fā),分析西南季風(fēng)來退的遲早和風(fēng)力的強(qiáng)弱與卬度水旱災(zāi)害頻繁的因果關(guān)系，比枯燥的文字描述更易理解，記憶更加深刻。4?以圖代文：初中地理教材中有許多處只呈現(xiàn)圖像，少有文字?jǐn)⑹?。如學(xué)習(xí)《世界氣候的分布》、《世界主要語言的分布》、《世界人種的分布》、《澳人利亞的氣候》、《美國降水量的分布》、《美國主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市》時(shí)，只呈現(xiàn)相應(yīng)的圖，沒有文字?jǐn)⑹?，如果沒有引導(dǎo)學(xué)生讀圖，就會(huì)遺

7、漏知識(shí)點(diǎn)。5.以圖驗(yàn)文：教材中很多知識(shí)在地理圖像上都能得到落實(shí)和驗(yàn)證。如,通過判讀《亞洲大陸沿北緯30度地形剖面圖》，可以驗(yàn)證已得出的亞洲地勢(shì)特征。三、地理圖像在教學(xué)中的讀析藝術(shù)1?讀圖藝術(shù)。讀地圖類圖像要突顯空間性，要弄清地圖的三要素，分析地圖所反映的地理事物在圖上的位置、分布范I韋I、分布規(guī)律，地理事物間的相互關(guān)系等。讀景觀圖耍抓住圖像所反映的突出特征，釆用觀察法，學(xué)會(huì)特征描述，成因分析。讀統(tǒng)計(jì)圖表類圖像要注重定量性和規(guī)律性，明確圖例，細(xì)讀坐標(biāo)，分析地理事物的規(guī)律及變化趨勢(shì)，探究原因，增強(qiáng)學(xué)生繪圖技能。讀示意圖耍突出概念、原理與規(guī)律,找出關(guān)鍵點(diǎn)或要素

8、,并加以識(shí)別、理解，評(píng)析，探究邏輯關(guān)系鏈條。讀地形剖面圖要細(xì)讀比例尺、剖面線的方