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《農(nóng)村初中化學實驗教學方法的探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、農(nóng)村初中化學實驗教學方法的探究實驗教學是實施化學科學素質(zhì)教育的主要途徑?；瘜W實驗所創(chuàng)設(shè)的生動活潑的教學情境，能迅速誘發(fā)學生學習化學的內(nèi)在動力，幫助內(nèi)化化學知識、掌握實驗技能；同時啟迪學生思維，體驗科學探究，培養(yǎng)探究意識?；瘜W實驗改革是化學課程與教學改革的重要組成部分。作為站在新一輪教育改革前沿的一線教師，筆者積極融入化學實驗教學改革之中。結(jié)合一些教學實踐，有如下看法：一、教師要具備創(chuàng)新的教育理念中學化學實驗教學通過教師的演示實驗和學生自己動手的分組實驗，以培養(yǎng)學生的觀察能力、分析歸納綜合能力與實驗動手能力，也就是提高學生的綜合創(chuàng)新能力。為對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師要完善自己的創(chuàng)造性人
2、格。這是一項非常必要、十分艱巨、又需要長期“健身”的活動。教師要用自身的人格魅力來影響并引導學生，促進學生創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。同時創(chuàng)新教育要求我們教師確立以學生為中心的教育主體觀，建立民主、平等的關(guān)系，尊重學生的見解，寬容失誤，欣賞獨特的發(fā)現(xiàn)，做學生發(fā)展的促進者和引導者。二、創(chuàng)設(shè)新穎的問題情景，激發(fā)學生質(zhì)疑探究的欲望根據(jù)教學內(nèi)容用實驗故事或創(chuàng)設(shè)促使學生提出問題的情境等，誘發(fā)探究欲望，激發(fā)學生興趣。當學生有了想親自探究實驗現(xiàn)象的原因或規(guī)律的興趣時，教師的課已成功了一半。如在講C02的性質(zhì)時，要求每位同學帶一瓶自己喜歡喝的碳酸飲料，通過做實驗來探究C02性質(zhì)。學生對于這種“出乎意料”的奇異
3、的實驗現(xiàn)象會感到新奇和興奮。教師要因勢利導，引導他們思考：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？原因是什么？這樣會使學生的興趣得到不斷提升和發(fā)展。三、變演示實驗為學生參與實驗在農(nóng)村初中化學演示實驗教學多為驗證性實驗,先由教師演示實驗，學生觀察現(xiàn)象，歸納得出物質(zhì)的性質(zhì)、定律。這樣，學生只是被動、消極的知識接受者，沒有積極的思維和創(chuàng)新，也沒有探究的目標和方向。從學生的問卷中得到：大多數(shù)學生認為，看老師的操作不太注意操作動作，只注意現(xiàn)象，若自己在全班同學面前演示就會很認真地思考該怎么做，一旦操作錯誤，改正后也會記得特牢。在這基礎(chǔ)上，我們可以把一些驗證性實驗改成探究性實驗。如在教學“二氧化碳”一節(jié)時，讓學生自備
4、汽水。學生們就很驚奇，“上化學課要帶汽水？”立刻引發(fā)了濃厚的興趣。上課時出示的課標題“探究汽水中氣體的性質(zhì)”，讓學生情緒高漲，迫不及待地動手了。這時老師應(yīng)及時地強調(diào)探究計劃，“你準備探究哪些性質(zhì)？”引導學生有目的、有計劃地探究。通過自山發(fā)言，補充，歸納出副標題：該氣體的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。開始實驗，學生打開瓶蓋，靜止著觀察。匯報觀察到的現(xiàn)象?！斑@些現(xiàn)象說明什么問題？”引導學生從現(xiàn)象到木質(zhì)的思考。讓學生喝掉一些，用已有的儀器設(shè)計收集一瓶氣體。通過實驗現(xiàn)象，學生討論加爭論后得出結(jié)論：該氣體的密度比空氣大，不能燃燒，也不支持燃燒。最后，用適宜的方法收集兩試管氣體，并試驗氣體的其他性質(zhì)，推斷出氣
5、體的名稱。結(jié)論一出來，有的學生就嚷道：“二氧化碳也可以吃呀？”這時，老師簡單介紹汽水中二氧化碳的作用。使學生進一步了解生活中處處有化學。用探究性教學改變了原教材的編排順序，使教學更緊湊。學生有更多的時間參與討論甚至爭論。由于學生參與課堂演示，課堂氣氛變得寬松、活躍。學生在觀察實驗的同時，也關(guān)心著同伴實驗的成功與否。同學們享受到實驗成功的喜悅，即使是失敗的教訓也使他們終生難忘。實驗后，再由學生評價，教師總結(jié),這種由學生演示、評議，學生當主角，老師當配角的做法激發(fā)了學生的探究思維。四、變驗證性實驗為探究性實驗挖掘教材中的驗證性實驗，可轉(zhuǎn)化為運用探索性實驗來進行教學的實驗內(nèi)容，設(shè)計為探究性實驗
6、，突出實驗的創(chuàng)造性，發(fā)揮探究性實驗教學在培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學方法的作用，使學生會研究與探索實驗的方法,激發(fā)學生的好奇心和求知欲，促使學生主動探究解決問題的正確途徑，讓學生成為新知識的探究者和發(fā)現(xiàn)者。這類實驗首先山教師經(jīng)過精心篩選，選擇有代表性的符合學生實際水平的問題來進行探究。要求學生先設(shè)計出解決問題的方案，然后經(jīng)過師生共同分析討論，修改后實施，必要時由部分學生協(xié)作來完成。通過上述實驗，學生不僅學會了二氧化碳的化學性質(zhì)，同時增強了學習興趣，使學生在學習中感到自己的不足，從而產(chǎn)生求解的要求和積極的學習動機?！觯ㄗ髡邌挝唬航髂峡凳械诎酥袑W）
