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《農(nóng)村小學(xué)“和諧互助”教學(xué)策略研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、農(nóng)村小學(xué)“和諧互助”教學(xué)策略研究摘要：由于長(zhǎng)期以來(lái)城鄉(xiāng)教育的差異，農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)一直處于低效狀態(tài)，該情況是由學(xué)校狀況和教師素質(zhì)共同決定的，而這也是農(nóng)村小學(xué)教育水平一直在一個(gè)較低水平徘徊的根本原因。如今新?n改的推行促使農(nóng)村小學(xué)教師反思教學(xué)方式，積極學(xué)習(xí)新型教育理念，提高課堂教學(xué)的有效性，力求擺脫“農(nóng)村教育水平低下”的不利現(xiàn)狀，將農(nóng)村小學(xué)的教育水平提升，縮小城鄉(xiāng)小學(xué)教育水平之間的差距?！昂椭C互助”教學(xué)理念以師生間平等互助的和諧關(guān)系為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，是改善農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的有效方式。和諧互助以師生、生生Z間的合作、互動(dòng)為學(xué)習(xí)的基本形式，在這種和諧的課堂環(huán)境中收獲正確的
2、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，并最終達(dá)到素質(zhì)教育的要求。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；和諧互助；策略研究G622.4農(nóng)村小學(xué)的教師由于教學(xué)設(shè)備的短缺和教學(xué)理念的缺失一直采用傳統(tǒng)的課堂模式，這種模式下基本上都是教師講、學(xué)生聽(tīng)。教師一直扮演著課堂教學(xué)主宰者的角色，學(xué)生一直在被動(dòng)的接受知識(shí)和技能的灌輸，這樣的教學(xué)方式實(shí)際效果并不好，甚至很多學(xué)生在這種教育模式下感覺(jué)相當(dāng)不適應(yīng)。筆者進(jìn)行過(guò)相應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示很大一部分學(xué)牛討厭教師從一而終的說(shuō)教，另一部分學(xué)生因基礎(chǔ)差上課期間一直在開(kāi)小差，根本沒(méi)把教學(xué)內(nèi)容聽(tīng)進(jìn)去，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性以及對(duì)課堂
3、學(xué)習(xí)的熱情?！昂椭C互助”教學(xué)的出現(xiàn)利于創(chuàng)建一個(gè)新型的課堂模式，改變農(nóng)村小學(xué)呆板的課堂氛圍，著眼于將教師與學(xué)生融為一個(gè)有機(jī)的教學(xué)主體，在和諧互助的課堂氛圍下真正建立一個(gè)高效課堂，為農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯打好基礎(chǔ)。一、研究目標(biāo)農(nóng)村小學(xué)“和諧互助”策略研究的目標(biāo)就是通過(guò)和諧互助課堂模式的營(yíng)造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、協(xié)作交流，而不是如機(jī)器一般聽(tīng)取老師的講解，被動(dòng)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械化的死記硬背。學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)并參與問(wèn)題的解決過(guò)程，并在此過(guò)程中探索學(xué)習(xí)規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到一種更適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)節(jié)奏。和諧互助學(xué)習(xí)的產(chǎn)生就是使傳統(tǒng)的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向團(tuán)體學(xué)習(xí)：師生之間的交流互助互補(bǔ)
4、既能讓每個(gè)學(xué)生看見(jiàn)自己的短板，又能激勵(lì)落后的學(xué)生汲取好的學(xué)習(xí)方式為自己所冇，最終達(dá)到共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)；生生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)則會(huì)讓學(xué)生在同齡人身上看到好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，在競(jìng)爭(zhēng)與互助共存的情況下做到共同成長(zhǎng)進(jìn)步。這樣的課堂將會(huì)是一個(gè)和諧的牛態(tài)課堂，必將可以最大限度的提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)對(duì)于信息相對(duì)閉塞、教學(xué)質(zhì)量低下的農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)將會(huì)是質(zhì)的改變。二、研究過(guò)程及方法和諧互助教學(xué)策略以課堂教學(xué)為研究的主耍渠道，首先就應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)和諧良好的教學(xué)情境，并但要保證師生之間相對(duì)的平等、民主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前首先感受到這種良好的氣氛。教師也需要改變自身的觀念，不再充當(dāng)課
5、堂上唯一的指揮官，而應(yīng)分散課堂的掌控權(quán)，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行有序的自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)?？梢愿鶕?jù)綜合能力的劃分將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組的各個(gè)成員制定所屬職責(zé)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)課題，在協(xié)同合作的前提下讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)全組人的討論與實(shí)踐解決這個(gè)問(wèn)題。在此過(guò)程中教師可以適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)和意見(jiàn)參考，并且要強(qiáng)調(diào)分享和幫助的重要性，讓學(xué)牛在此前提之下完成對(duì)課題的研究與解決。和諧互助教學(xué)策略的建立可以培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞、評(píng)價(jià)、探究性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，而且要注重學(xué)生、教師、書(shū)本這三者之間的緊密聯(lián)系，這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)積極開(kāi)放的過(guò)程,教師需耍鼓勵(lì)每一位學(xué)生
6、積極參與，實(shí)時(shí)互動(dòng)，協(xié)同解決。在這個(gè)過(guò)程中有兩個(gè)注意點(diǎn)，一個(gè)是教師要作為引導(dǎo)者為學(xué)牛營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，另外一個(gè)就是增強(qiáng)領(lǐng)隊(duì)學(xué)生和諧互助的能力，讓其帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)。三、研究?jī)?nèi)容課題教學(xué)中和諧互助教學(xué)策略研究的主要內(nèi)容可以分為幾點(diǎn)，第一是和諧互助教學(xué)策略的理論研究，理論是支撐教學(xué)策略存在的基本支柱，理論強(qiáng)大的合理性可以為教學(xué)方式的推行進(jìn)行保駕護(hù)航。第二就是需要營(yíng)造一個(gè)適合和諧互助教學(xué)的心理和學(xué)習(xí)情境，現(xiàn)階段學(xué)生習(xí)慣將課堂交給老師主導(dǎo)，自己只是被動(dòng)的去接受老師所講的課程而已。因此，如何改變農(nóng)村小學(xué)生腦海中的“教師核心觀”，觀念是實(shí)現(xiàn)互助教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)的首耍前提，讓小學(xué)生全身心的投入和諧互助
7、學(xué)習(xí)當(dāng)屮不是一件僅憑教師一人之力就能完成的事情，因此情境的營(yíng)造可以將學(xué)?？焖儆行У囊龑?dǎo)到互助學(xué)習(xí)的情境中。例如在小學(xué)語(yǔ)文課文的教學(xué)導(dǎo)入中，教師可以用多媒體課件播放與課文內(nèi)容相關(guān)的影音文件，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答問(wèn)題，利用視頻的生動(dòng)性和直觀趣味性，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面可以在課堂開(kāi)始時(shí)就讓學(xué)生對(duì)書(shū)本內(nèi)容有一個(gè)深刻的印象。第三是和諧互助教學(xué)方式中教師的定位，教師一定要認(rèn)識(shí)到要想真止推行“和諧互助”的教學(xué)方法，首先就應(yīng)該講課
