醫(yī)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)探析

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1、醫(yī)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)探析醫(yī)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)探析摘要：美育正逐漸成為全面發(fā)展教育的重要組成部分，醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)直接服務(wù)于人、能創(chuàng)造人類美人才的高校。醫(yī)學(xué)院校在美育方面相對綜合院校來講還顯薄弱，應(yīng)從激發(fā)審美情趣、培養(yǎng)審美感受、將美育融入整個(gè)教學(xué)過程、加強(qiáng)校園文化建設(shè)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維等方而加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；審美；素質(zhì)；教育審美教育是一種與美的感受結(jié)合的有教育作用的思維活動，這種活動不是低級的感性認(rèn)識活動，而是感性與理性相統(tǒng)一、情感和理智相協(xié)調(diào)的高級精神活動，它要求正確辨別什么是美好、什么是邑惡,培養(yǎng)人們對美好事物的感受力、理解力和判斷力。醫(yī)學(xué)是研究人的生命過程以及如何同疾

2、病作斗爭的學(xué)科，它始終以適應(yīng)病人和社會人群保障健康的需要，維護(hù)人類的機(jī)體的健美、心理的平衡和人際關(guān)系的和諧，創(chuàng)造美和將美帶給人類為主耍任務(wù)，因此，醫(yī)學(xué)從來都離不開審美問題，它同美學(xué)不可分離，必須加強(qiáng)醫(yī)學(xué)美育建設(shè)。一、醫(yī)學(xué)審美的概念與功能醫(yī)學(xué)審美包括醫(yī)學(xué)審美感受、醫(yī)學(xué)審美情感和醫(yī)學(xué)審美能力等方面。醫(yī)學(xué)審美感受是審美主體對審美對象個(gè)別感情特征的反映。醫(yī)學(xué)審美情感是醫(yī)學(xué)審美主體在醫(yī)學(xué)審美實(shí)踐中形成的對人類生命、人類心理、社會關(guān)系的深層體驗(yàn)和主觀態(tài)度，是高度概括的審美意識。健康的醫(yī)學(xué)審美情感，能夠促進(jìn)人們對生長、衰老、死亡過程中醫(yī)學(xué)美的理解和認(rèn)識。從本質(zhì)上把握因基因復(fù)制、人工智能、創(chuàng)傷修復(fù)、疾病治

3、療給醫(yī)學(xué)美學(xué)帶來的問題和困惑。醫(yī)學(xué)審美能力是醫(yī)學(xué)審美主體對各種醫(yī)學(xué)美感受的敏銳性，以及對醫(yī)學(xué)美的體驗(yàn)、認(rèn)識水平。醫(yī)學(xué)審美具有如下功能：1、生產(chǎn)功能。醫(yī)學(xué)審美的功能首先表現(xiàn)在人類生命的繁殖和延續(xù)方面，原始狀態(tài)的人群，對人體美有著原始的審美觀念，越是發(fā)育良好、矯健靈活和紅潤生動的人體，越是容易被異性所吸引。隨著社會文化的演變，原始的、盲冃的、口發(fā)的醫(yī)學(xué)審美觀已被高度社會控制、自我調(diào)節(jié)的、科學(xué)的審美意識所代替。優(yōu)生醫(yī)學(xué)的興起，通過營養(yǎng)調(diào)節(jié)、語言溝通、音樂培養(yǎng)等為母親和胎兒Z間架起心理、社會的無形之橋，“并借助?系列保障、優(yōu)生、優(yōu)育措施，豐富了優(yōu)綸學(xué)的醫(yī)學(xué)審美內(nèi)容，最后達(dá)到使健美的人體發(fā)展為健美的

4、人群，健美的人類的目的”O(jiān)2、調(diào)諧功能。醫(yī)學(xué)審美使人們能夠不斷調(diào)節(jié)自我、社會、個(gè)人Z間的復(fù)雜關(guān)系，善于化解壓抑、痛苦、疾病、衰弱、障礙等，使人們形成良性的情緒狀態(tài)，從而提高人的神經(jīng)系統(tǒng)的張度和反映力，發(fā)揮人體的潛能，這樣歡愉、美化和健康的醫(yī)學(xué)審美信息，便會融入人們醫(yī)學(xué)審美愿望、需要和理想Z屮。這樣豐富多彩的醫(yī)學(xué)審美的情感體驗(yàn)，將會調(diào)諧人自身心理、生理的狀態(tài)，使人在更完美、更完善的審美文化形態(tài)和實(shí)踐中展示審美的風(fēng)采。3、美育功能。醫(yī)學(xué)審美的美育功能表現(xiàn)在可通過良好的行為規(guī)范，引導(dǎo)人們的醫(yī)學(xué)審美習(xí)慣和行為，可通過嫻熟的醫(yī)學(xué)審美實(shí)施，創(chuàng)造和改變?nèi)说尼t(yī)學(xué)審美的狀態(tài)，使人們形成健美的身體和健康的審美

5、心理；可通過醫(yī)學(xué)審美評價(jià)的規(guī)范、審美理想的純潔、審美趣味的健康，促使社會醫(yī)療機(jī)構(gòu)、設(shè)施和制度進(jìn)一步健全。4、醫(yī)療功能。醫(yī)學(xué)審美的醫(yī)療功能，表現(xiàn)在當(dāng)人體的完整與層次、結(jié)構(gòu)與功能、有序與無序、開放與自組織等生命審美形式遭到破壞時(shí),醫(yī)學(xué)審美可利用醫(yī)學(xué)審美的藝術(shù)形象、醫(yī)學(xué)美的再創(chuàng)造、醫(yī)學(xué)審美的調(diào)諧、審美心理的咨詢和指導(dǎo)等，達(dá)到醫(yī)療的審美冃的。二、醫(yī)學(xué)審美教育的意義醫(yī)學(xué)審美教育是醫(yī)學(xué)學(xué)生全面素質(zhì)教育不可分割的組成部分，它是指教育者在一定的醫(yī)學(xué)美學(xué)思想和理論指導(dǎo)下，在醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐中,把醫(yī)學(xué)審美的基木要素抽象結(jié)合起來，形成相對獨(dú)立的、有規(guī)律的醫(yī)學(xué)審美教育內(nèi)容，并以此對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)審美意識、醫(yī)學(xué)審美規(guī)律

6、方面的教育，以提高學(xué)生醫(yī)學(xué)審美感受力、鑒賞力以及創(chuàng)造力，同時(shí)乂將醫(yī)學(xué)審美意識、審美規(guī)律滲透到德育、智育、體育等各部分教學(xué)實(shí)踐中，達(dá)到全面提高醫(yī)學(xué)生整體素質(zhì)的冃的。醫(yī)學(xué)離不開美和審美問題。醫(yī)學(xué)美的存在和審美觀點(diǎn)在醫(yī)學(xué)中的運(yùn)用，是隨同醫(yī)學(xué)的誕生而出現(xiàn)，并隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展和人類健康水平的提高，顯示出其重要的意義。在醫(yī)學(xué)教育中，實(shí)施醫(yī)學(xué)審美教育，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的審美能力和正確理解、評價(jià)、欣賞現(xiàn)實(shí)生活中美的事物，幫助他們形成正確的審美觀，使其卓有成效地在醫(yī)療實(shí)踐中創(chuàng)造醫(yī)學(xué)美，是當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。審美教育作為一種特殊的教育手段，可以通過人們對生動、具體、可感的美的形象的直觀感受，從而激發(fā)和

7、凈化人們的情感，陶冶思想情操，提高工活情趣，故終潛移默化地起到教育的作用O醫(yī)學(xué)審美教育是從醫(yī)學(xué)工作的職業(yè)特殊性和需要出發(fā)，培養(yǎng)醫(yī)務(wù)人員感受美、理解美、評價(jià)美和創(chuàng)造美的能力，并為使這種能力日益完善而采取的一整套措施和教育活動。醫(yī)學(xué)職業(yè)所涉及的，既有醫(yī)務(wù)人員對疾病的醫(yī)學(xué)審美認(rèn)識，醫(yī)務(wù)人員的專業(yè)知識和技藝，還涉及醫(yī)務(wù)人員自身的言行、儀表和品德美。醫(yī)務(wù)人員的形象、工作態(tài)度等思想素質(zhì)和審美素養(yǎng)，對于病人的身體康復(fù)，將發(fā)生很大影響。