淺談學(xué)生語(yǔ)文審美情趣的培養(yǎng)

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1、淺談學(xué)生語(yǔ)文審美情趣的培養(yǎng)摘要：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。本文通過兩個(gè)方面來(lái)分析：一是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。首先是從教材中挖掘美的因素。再次是從教師的角度看：①美讀，讓學(xué)生感受美；②滲透知識(shí)，認(rèn)識(shí)美;③創(chuàng)設(shè)情境,感知美的形象；④以情激情，培養(yǎng)審美情感。二是從學(xué)生自身岀發(fā)，通過多讀古代詩(shī)詞，關(guān)注生活，進(jìn)行書法練習(xí)來(lái)培養(yǎng)審美情趣。關(guān)鍵詞：教學(xué)教師學(xué)生審美情趣“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，是他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！边@是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》屮提出的課程基本教學(xué)理念之?，培養(yǎng)學(xué)牛的審

2、美情趣是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重耍目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育一方面是使學(xué)生獲得愉悅感，另一方面是指導(dǎo)學(xué)生借鑒前人的美的經(jīng)驗(yàn)、美的規(guī)律、美的表現(xiàn)方法，與此同時(shí)，形成學(xué)生美的心靈、美的人性。通過語(yǔ)文課的審美活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生感知語(yǔ)言文字，再現(xiàn)自然美，社會(huì)生活美的能力，豐富審美情感，提高表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣呢？在此我從兩個(gè)人的方面進(jìn)行分析：一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣1、從教材入手，挖掘教材中美的因素教材，是進(jìn)行審美教育的主要材料和依據(jù)，是教師在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)能夠選入教材中的文章本身就包含肴豐富的美

3、的因素，有字詞的美，修辭的美，文章結(jié)構(gòu)布局的美，更有語(yǔ)文教材內(nèi)容所蘊(yùn)含的美。教材中的人批人物，如美國(guó)科學(xué)家富蘭克林，古代天文學(xué)家張衡，“導(dǎo)彈Z父”錢學(xué)森，“軍神”劉伯承，他們都具有高尚的人格和美好的心靈，蘊(yùn)含著豐富的人性美，具有極高的審美價(jià)值。教材中描繪的景物，如神奇美麗的九寨溝，“人間仙境”的西湖，“東方之珠”的香港，千姿百態(tài)的黃山奇松，都是自然美，無(wú)論是壯美，還是柔美、優(yōu)美，都給人以詩(shī)情畫意給人以美的愉悅。教材中記敘的事情，如《我不是最弱小的》,《給予是快樂的》，《鄉(xiāng)戲》反映了世俗人情的人文美，其豐富的情感和內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生心靈的影響是深遠(yuǎn)的

4、。此外，教材中還有描寫古今中外人們發(fā)明創(chuàng)造的各種物品，如古老的趙州橋，舉世聞名的“萬(wàn)里長(zhǎng)城”，巧奪天工的“馬踏飛燕”，具冇異國(guó)風(fēng)情的“威尼斯小艇”……他們都是人類智慧的結(jié)晶，是按照美的規(guī)律創(chuàng)造的，按照美學(xué)來(lái)說(shuō)就是人的木質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)。2、從教師的角度看審美教育是一種情感教育，它主要的特點(diǎn)是以美感人,以情動(dòng)人,用情感來(lái)撞開學(xué)牛的心扉。在整個(gè)審美過程中教師可以說(shuō)是在起著引導(dǎo)作用，而且從現(xiàn)在的教學(xué)來(lái)看，學(xué)生的主動(dòng)性還是不夠，他們的認(rèn)識(shí)還很少,這就需要教師的指導(dǎo)。因此，在審美教育中，老師是非常重要的。有位老師這樣說(shuō)：“情”是文章內(nèi)在的，固有的，貴在

5、咀嚼語(yǔ)文文字。身有領(lǐng)悟,教師只有自己真正動(dòng)情，才能以情感染學(xué)生。一個(gè)教師在教學(xué)過程中心如枯木，冷漠無(wú)情，只知生硬的向?qū)W生灌輸知識(shí)，傳達(dá)作者的感情，非但引不起學(xué)生情感上的共鳴，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩之感。所以要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)行正確的審美，提高他們的審美情趣，教師必須要感動(dòng)學(xué)朱，使學(xué)生對(duì)自己所講的感興趣，耍千方白計(jì)的去“激活”學(xué)生的審美情趣，誘導(dǎo)學(xué)生情感與作品的情感產(chǎn)生其共振反應(yīng)，促使教師的教與學(xué)生的學(xué)雙向交流，產(chǎn)生共鳴。那么，對(duì)教師來(lái)說(shuō)具體應(yīng)該如何呢？(1)美讀，感受美葉圣陶說(shuō)：“所謂美讀,就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)0……設(shè)身處地，激

6、昂處還他一個(gè)激昂，委婉處還他一個(gè)委婉……所讀的若是白話文，就如戲劇演員讀臺(tái)詞那個(gè)樣子。所讀的若是文言，就用各地讀文言的傳統(tǒng)方法，務(wù)期其力發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感。美讀得其法，不但了解作者說(shuō)什么，而且與作者的心靈相感通了，無(wú)論興趣方面或受用方面都有莫大的收獲?！彼悦雷x具冇非常垂要的作用。我們應(yīng)提倡美讀，應(yīng)冇效的指導(dǎo)學(xué)生讀課本中的一些短文詩(shī)篇、精彩片斷、名言佳句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，乃至背誦?？梢陨介_始的吐字清晰、準(zhǔn)確、樸實(shí)、自然、不添字漏字,到辨明作者的語(yǔ)言風(fēng)格和感情色彩；從讀出語(yǔ)勢(shì)的跌宕起伏，語(yǔ)流的快慢疏密，到讀出勿容置疑的邏輯力量和扌II人心弦的

7、感染力。這樣作品的美感也隨之流露出來(lái)。例如，在誦讀《白楊禮贊》時(shí)，在把握全篇高亢勁拔文調(diào)的同時(shí)，還要揣摩作者情感變化的波瀾。在議論白楊樹不是好女子，卻是偉丈夫時(shí)，一抑一揚(yáng)，誦讀的語(yǔ)調(diào)山沉穩(wěn)低緩轉(zhuǎn)為昂揚(yáng)剛勁。Z后的四個(gè)“難道”，以排比的句式，反詰的語(yǔ)氣，層層深入的揭示白楊樹的象征意義，誦讀的語(yǔ)氣由較為緩和開始逐漸加強(qiáng)，形成一種盤旋上升，愈演愈烈的氣勢(shì)。學(xué)生就準(zhǔn)確地把握，感受作者寄寓的深意和凝聚著的巨大情感魅力。(1)滲透知識(shí)，認(rèn)識(shí)美語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著極為豐富的美的知識(shí)，有待開發(fā)。例如同是岳陽(yáng)樓的湖光山色，為什么“霉雨霏霏”和“春和景明”兩種陰陽(yáng)景

8、象會(huì)使遷客騷人產(chǎn)生憂喜兩種覽物之情？同是秋天景色，為什么峻青筆下的《秋色賦》絢麗燦爛，象征著繁榮和昌盛，郁達(dá)夫《故都的秋》卻將幽靜淡雅藏于冷色之中，而歐陽(yáng)修的《秋色