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1、淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)將美比喻成一種心靈的體操，明確地指出了它的具體功效，美可以使我們的精神更加的正直、還可以堅定我們的情感和信念。教育界對于學(xué)生審美能力已經(jīng)引起了廣泛的重視和關(guān)注。小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出了要將培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力作為教學(xué)中常抓不懈的工作，審美能力的提高不僅可以使小學(xué)生產(chǎn)生對于美好事物的追求，而且還可以在美中感受到良好的道德品格的熏陶，從而浸潤孩子們的心靈，使其養(yǎng)成健康的積極向上的品格，豐富他們精神世界，為以后的成長提供一份精神養(yǎng)料。小學(xué)語文教材作為美的載體，包含著很多美的形象，美的品格
2、，在孩子們?nèi)松某跫夒A段對他們進行人生觀、價值觀的培養(yǎng)意義非凡，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力是語文教師的使命，它不僅是一項教學(xué)任務(wù)，更承載著學(xué)生一生的品格的形成，筆者從事小學(xué)教學(xué)一線工作，深知在新課程改革的前提下開展審美能力的培養(yǎng)對學(xué)生的重要性，也呼吁廣大的教師對審美教育放在一個新的高度加以重視。那么學(xué)生的審美能力該哪里去尋找突破點呢？ 一、以教材為本，提升學(xué)生審美情趣4 教材是學(xué)生的第一手文本資料，當(dāng)然，在其編寫制定的過程中充分的考慮了學(xué)生的學(xué)情特點，在我們的課堂教學(xué)中承載著神圣的使命，而它存在的重要的意義當(dāng)然需要我們教師去深度的挖掘，只有這樣
3、，我們才能發(fā)現(xiàn)其中的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，也應(yīng)立足于教材本身去找突破點。語文是素質(zhì)教育得以實施的保障，也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在語文中慢慢培養(yǎng)學(xué)生的審美審美能力適應(yīng)我們國家現(xiàn)行的教育體制，也符合素質(zhì)教育的教育目標，小學(xué)生的審美教育的意于我們不言而喻，這是對我們國家的發(fā)展具有長期意義的，教師應(yīng)該挖掘教材中的蘊含的巨大美育源泉，讓小學(xué)生童年中浸潤著美好的文化氛圍，讓他們的稚嫩的心靈暢游愉悅在優(yōu)雅的語詞審美氛圍中方能使他們的智慧閃耀著耀眼的光芒，在靈魂深處也會播撒下美的種子，這是每一位小學(xué)語文教師的職責(zé)和義務(wù)。在實際教學(xué)我進行了相關(guān)探索，比如在教授課
4、文過程時，盡量通過讓學(xué)生朗讀和欣賞，感悟文章意境，從中享受美的熏陶。我在講蘇教版小學(xué)六年級《長江之歌》時，還找來相關(guān)的資料圖片，使學(xué)生加深對文章內(nèi)在美的理解，也培養(yǎng)孩子們對于國家大好河山的熱愛之情。不容置疑，教材也不是面面俱到的，有限的課文中語文教師更要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略其中的詩情畫意，達到完美的審美效果?！ 《?、在朗讀中體會形象美、語言美 語文教學(xué)中我們不能忽視的便是朗讀，小學(xué)教材中有很多的散文詩詞讀起來給人以一種絕美的感受，讓人身臨其境，教師要利用各種教學(xué)手段讓學(xué)生從內(nèi)心感受到這種美感，例如在蘇教版小學(xué)三年級《廬山云霧》一文的教學(xué)中，我利用多
5、媒體給學(xué)生播放關(guān)于廬山云霧的精彩片段賞析，那種雄偉壯麗立即吸引了學(xué)生們的視線，愛有小動作的同學(xué)都被這美景深深的吸引了，發(fā)出了驚呼似的感嘆，好美啊！學(xué)生體會了廬山云霧整體美的時候再讀課文中的句子“云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。。。。。。?！?帶有情感的畫面再加上富有意境的語言描寫，如果在加上一段優(yōu)美的音樂來作為伴讀，那么，文章的美也就在無形中影響了學(xué)生，給學(xué)生帶來了強烈的審美情趣?！ 〔粌H僅是散文，中國古代詩文也有著深厚的文化底蘊，小學(xué)語文教材便有許多文章古詩，這些故事大都是讀起來朗朗上口，意境上情景交融，給我
6、們展示著出無數(shù)思想內(nèi)涵耐人尋味的藝術(shù)境界。在教學(xué)中教師不要肢解詩文，而要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握這種意境美，展開豐富的聯(lián)想和想象，從而感受其色彩和音響的美。例如教蘇教版二年級下的《春曉》一詩時，教師便可以讓學(xué)生充分的想象一種處處聞啼鳥的意境美，聯(lián)想那一幅百鳥晨鳴的清晨圖景，還可以讓學(xué)生閉著眼睛在內(nèi)心傾聽春夜里的呼呼的風(fēng)聲和沙沙的雨聲以及那潤物無聲的落花聲。這樣，學(xué)生們便在一種鳥語花香的意境中提高了自己的審美能力，而且這種提高是潛移默化的，語文教材不乏這樣有聲有色的描寫，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生入境欣賞，讓學(xué)生的各種感官充分的體悟美，受到美的熏陶，從
7、而實現(xiàn)美育?！ ∪?、積極構(gòu)建美育環(huán)境，渲染人文氛圍4 人文教育是新課改下小學(xué)語文中比較重要的一個教學(xué)目標，三位教學(xué)目標中明確指出了情感目標，語文的任務(wù)就是語體現(xiàn)出教學(xué)中人文優(yōu)勢的一面。作為語文教師，要積極的為學(xué)生構(gòu)建美育環(huán)境，以語文教學(xué)的人文關(guān)懷理念作為依托來開展教學(xué)活動。比如在課堂上，對于基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)可以不要那么詳細，要把更多的時間和教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生思想情趣，開發(fā)他們思維能力，培育學(xué)生的審美情趣上。語文不僅可以讓學(xué)生獲得靈魂的洗禮，還可以塑造和完善小學(xué)生不太健全的美好人格。換句話說，語文教學(xué)，其實就是以人文本的教學(xué)，而語文可以說是塑
8、造學(xué)生靈魂的科學(xué)。我們教學(xué)目的終歸是為人服務(wù)，而審美境界追求，卻不僅僅使語文學(xué)科的獨自綻放，而是將一泓清泉流淌在了小學(xué)生的心中?！ 〗Y(jié)語：教育界對于學(xué)生審美能力的培
