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1、酶鼙蟹警小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣◆姚方振(山東省臨沂市郯城縣李鎮(zhèn)沙墩中心小學(xué))【摘要】對于小學(xué)語文而言，其最重要的教學(xué)目的就是幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)對我國傳統(tǒng)的語言文字美進(jìn)行欣賞，不斷提升小學(xué)生自身的審美情趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用這些優(yōu)美的語言文字表達(dá)自己的真實(shí)感受。從這點(diǎn)來看，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意對學(xué)生的審美情趣進(jìn)行培養(yǎng)，使小學(xué)生自身感受關(guān)、鑒賞關(guān)的能力不斷提升，幫助小學(xué)生樹立起正確的審美觀。本文主要針對如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣進(jìn)行探討?！娟P(guān)鍵詞l小學(xué)語文審美情趣審
2、美觀一、通過創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的審美觀從而培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到創(chuàng)造美的境界。要想對學(xué)生進(jìn)行審美教育，情感是審美在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生們?nèi)ソ逃暮诵?，所以教師必須對學(xué)生進(jìn)行情感的滲透，合理地運(yùn)用情感去讓感受美，從而提高學(xué)生們的審美觀。人們并不是在任何時(shí)候都能感受到客學(xué)生啟發(fā)想象，利用課文中的情境去激發(fā)學(xué)生們內(nèi)心的情感，讓學(xué)生在朗觀事物的美的。要想感受到客觀事物的美就需要吸引人們的注意力和對客讀中從形象思維逐步向抽象思維過度，為學(xué)生創(chuàng)造美奠定良好的基礎(chǔ)。觀事物產(chǎn)生情感，所以，教師要想達(dá)
3、到對學(xué)生進(jìn)行審美教育的目標(biāo)，就需要例如，教師在講解《清平樂·村膳》時(shí)，通過讓學(xué)生們帶著感情色彩朗吸引學(xué)生的注意力和好奇心，同肘激發(fā)學(xué)生們的情感。讀，去體會(huì)當(dāng)中的詩情和詩意，受到作者藝術(shù)美和自然美的熏陶，老師可以例如，教師在講解《看菊花》這篇文章時(shí)，就可以借助當(dāng)時(shí)的季節(jié)是深啟發(fā)通過學(xué)生豐富的想象力，在頭腦中浮現(xiàn)詩中的畫面，體會(huì)作者在當(dāng)時(shí)秋，而這個(gè)季節(jié)校園里只有菊花正在茂盛的開放著，這時(shí)教師可以把菊花的情境所要表達(dá)的感情，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造美的目的。教師可以通過自己的情的圖片展示給學(xué)生們看，讓學(xué)生們在根據(jù)菊花的不同的
4、顏色、形狀和品種感去激發(fā)學(xué)生的情感，慢慢地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的審美之情，去感受菊花的美，并調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，去校園里觀看菊花的美，讓小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)美和創(chuàng)造美的能力。生們真正看到、摸到菊花，從而對菊花產(chǎn)生喜歡的情感，提高了學(xué)生的審五、品詞品句。理解美美觀。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的品詞品句的能力，讓學(xué)二、渲染教學(xué)氛圍，提高學(xué)生審美情趣生能夠根據(jù)語言的特點(diǎn)，深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語言，抓住文中的重點(diǎn)詞句，發(fā)揮學(xué)生的豐富想象力。理解課文中所表達(dá)的美好之情，從而讓學(xué)生對祖在小學(xué)語文教學(xué)過程
5、中。老師可以通過渲染教學(xué)氛圍，來提高學(xué)生們國美好風(fēng)光產(chǎn)生無限的熱愛之情和贊美之情。的審美情趣。由于小學(xué)生的思想都很單純和幼稚，他們的情感是很容易被例如，老師在講解《春曉》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩中的語言特色，理解激發(fā)的，例如他們會(huì)對課文中出現(xiàn)的英雄起崇拜之情，對祖國的大好河山起贊美之情，對課文中出現(xiàn)的壞人起憎恨之情等。因此，教師必須要有目作者所要表達(dá)的思想感情，對于詩中的“處處聞啼鳥?‘花落知多少”，老師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“聞”“知”二宇，體會(huì)作者巧妙運(yùn)用二字的用意，讓學(xué)生的去激發(fā)小學(xué)生們的審美情感，從而提高學(xué)
6、生們的審美情趣，主要從兩個(gè)在理解詩意的基礎(chǔ)上去體會(huì)詩人熱愛春天之情和贊美春天之情，從而提高方面來加強(qiáng)。一是教師與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)探索。在教學(xué)過程中，如果學(xué)生學(xué)生們的審美觀?？偸潜粍?dòng)地去接受重復(fù)的學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)都不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也不會(huì)激寫景散文常以生動(dòng)的語言取勝，而生動(dòng)優(yōu)美的語言總是靠優(yōu)美的旬式發(fā)學(xué)生的潛在能力的，所以，在課堂上教師要活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的表現(xiàn)出來。有的句式對稱，講究工整美；有的句式參差，講究錯(cuò)落美??比好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問，解決學(xué)生的疑難問題，從而對學(xué)生的問題意識(shí)如《雪》中是這樣描寫
7、雪后的景色的：“山川、田野、樹林、房屋，全都籠罩上進(jìn)行培養(yǎng)。二是學(xué)生與教師進(jìn)行情感交流。在課堂教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上掛造愉快的教學(xué)氛圍，要故意用一些附有感染力的語言激發(fā)學(xué)生們的情感，滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；而那些冬夏常青的松樹和柏樹上則掛滿了讓學(xué)生們放松心情，積極地參與教學(xué)活動(dòng)，從而與教師進(jìn)行心靈的對話。蓬松松、沉甸甸的雪球兒。一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕地?fù)u晃，美麗的銀條兒和三、帶著感情朗讀。感受人物形象美雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄蕩，
8、映著清晨的陽光，顯出一在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師可以通過讓小學(xué)生們有感情的朗讀課道道五光十色的彩虹?！弊髡叱晒Φ剡\(yùn)用了比喻、排比句式，使得句子形象文，引導(dǎo)學(xué)生去感受課文中人物的形象美。教師在教課時(shí)，多對小學(xué)生講生動(dòng)、對稱工整。教學(xué)這類句時(shí)，應(yīng)反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并結(jié)合雪景的錄像解反映藝術(shù)美、自然美和社會(huì)美的事物，讓學(xué)生在讀課文過程中去體會(huì)文直觀感受和分析各分句之間的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生體味出其美的韻味來。中人物的心境以
