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1、淺談學生語文審美情趣的培養(yǎng)摘要：培養(yǎng)學生的審美情趣是語文教學的一項重要目標。本文通過兩個方面來分析：一是在教學中培養(yǎng)學生的審美情趣。首先是從教材中挖掘美的因素。再次是從教師的角度看：①美讀，讓學生感受美；②滲透知識，認識美;③創(chuàng)設情境,感知美的形象；④以情激情，培養(yǎng)審美情感。二是從學生自身岀發(fā)，通過多讀古代詩詞，關注生活，進行書法練習來培養(yǎng)審美情趣。關鍵詞：教學教師學生審美情趣“重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，是他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！边@是《語文課程標準》屮提出的課程基本教學理念之?，培養(yǎng)學牛的審
2、美情趣是語文教學的一項重耍目標。語文教學中的審美教育一方面是使學生獲得愉悅感，另一方面是指導學生借鑒前人的美的經(jīng)驗、美的規(guī)律、美的表現(xiàn)方法，與此同時，形成學生美的心靈、美的人性。通過語文課的審美活動，可以促進學生感知語言文字，再現(xiàn)自然美，社會生活美的能力，豐富審美情感，提高表達美、創(chuàng)造美的能力。那么，如何培養(yǎng)學生的審美情趣呢？在此我從兩個人的方面進行分析：一、在教學中培養(yǎng)學生的審美情趣1、從教材入手，挖掘教材中美的因素教材，是進行審美教育的主要材料和依據(jù)，是教師在教學活動中培養(yǎng)學生審美情趣的基礎?？梢哉f能夠選入教材中的文章本身就包含肴豐富的美
3、的因素，有字詞的美，修辭的美，文章結構布局的美，更有語文教材內(nèi)容所蘊含的美。教材中的人批人物，如美國科學家富蘭克林，古代天文學家張衡，“導彈Z父”錢學森，“軍神”劉伯承，他們都具有高尚的人格和美好的心靈，蘊含著豐富的人性美，具有極高的審美價值。教材中描繪的景物，如神奇美麗的九寨溝，“人間仙境”的西湖，“東方之珠”的香港，千姿百態(tài)的黃山奇松，都是自然美，無論是壯美，還是柔美、優(yōu)美，都給人以詩情畫意給人以美的愉悅。教材中記敘的事情，如《我不是最弱小的》,《給予是快樂的》，《鄉(xiāng)戲》反映了世俗人情的人文美，其豐富的情感和內(nèi)涵，對學生心靈的影響是深遠的
4、。此外，教材中還有描寫古今中外人們發(fā)明創(chuàng)造的各種物品，如古老的趙州橋，舉世聞名的“萬里長城”，巧奪天工的“馬踏飛燕”，具冇異國風情的“威尼斯小艇”……他們都是人類智慧的結晶，是按照美的規(guī)律創(chuàng)造的，按照美學來說就是人的木質力量的感性顯現(xiàn)。2、從教師的角度看審美教育是一種情感教育，它主要的特點是以美感人,以情動人,用情感來撞開學牛的心扉。在整個審美過程中教師可以說是在起著引導作用，而且從現(xiàn)在的教學來看，學生的主動性還是不夠，他們的認識還很少,這就需要教師的指導。因此，在審美教育中，老師是非常重要的。有位老師這樣說：“情”是文章內(nèi)在的，固有的，貴在
5、咀嚼語文文字。身有領悟,教師只有自己真正動情，才能以情感染學生。一個教師在教學過程中心如枯木，冷漠無情，只知生硬的向學生灌輸知識，傳達作者的感情，非但引不起學生情感上的共鳴，反而會使學生產(chǎn)生厭煩之感。所以要讓學生產(chǎn)生興趣，進行正確的審美，提高他們的審美情趣，教師必須要感動學朱，使學生對自己所講的感興趣，耍千方白計的去“激活”學生的審美情趣，誘導學生情感與作品的情感產(chǎn)生其共振反應，促使教師的教與學生的學雙向交流，產(chǎn)生共鳴。那么，對教師來說具體應該如何呢？(1)美讀，感受美葉圣陶說：“所謂美讀,就是把作者的感情在讀的時候傳達出來0……設身處地，激
6、昂處還他一個激昂，委婉處還他一個委婉……所讀的若是白話文，就如戲劇演員讀臺詞那個樣子。所讀的若是文言，就用各地讀文言的傳統(tǒng)方法，務期其力發(fā)揮作者當時的情感。美讀得其法，不但了解作者說什么，而且與作者的心靈相感通了，無論興趣方面或受用方面都有莫大的收獲?！彼悦雷x具冇非常垂要的作用。我們應提倡美讀，應冇效的指導學生讀課本中的一些短文詩篇、精彩片斷、名言佳句，指導學生反復誦讀，乃至背誦?？梢陨介_始的吐字清晰、準確、樸實、自然、不添字漏字,到辨明作者的語言風格和感情色彩；從讀出語勢的跌宕起伏，語流的快慢疏密，到讀出勿容置疑的邏輯力量和扌II人心弦的
7、感染力。這樣作品的美感也隨之流露出來。例如，在誦讀《白楊禮贊》時，在把握全篇高亢勁拔文調(diào)的同時，還要揣摩作者情感變化的波瀾。在議論白楊樹不是好女子，卻是偉丈夫時，一抑一揚，誦讀的語調(diào)山沉穩(wěn)低緩轉為昂揚剛勁。Z后的四個“難道”，以排比的句式，反詰的語氣，層層深入的揭示白楊樹的象征意義，誦讀的語氣由較為緩和開始逐漸加強，形成一種盤旋上升，愈演愈烈的氣勢。學生就準確地把握，感受作者寄寓的深意和凝聚著的巨大情感魅力。(1)滲透知識，認識美語文教材中蘊含著極為豐富的美的知識，有待開發(fā)。例如同是岳陽樓的湖光山色，為什么“霉雨霏霏”和“春和景明”兩種陰陽景
8、象會使遷客騷人產(chǎn)生憂喜兩種覽物之情？同是秋天景色，為什么峻青筆下的《秋色賦》絢麗燦爛，象征著繁榮和昌盛，郁達夫《故都的秋》卻將幽靜淡雅藏于冷色之中，而歐陽修的《秋色
