實(shí)用范文-從“研友熱”到“技工短缺”

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1、從“研友熱”到“技工短缺”從“研友熱”到“技工短缺”摘耍：本文利用供給與需求理論對(duì)研友熱和技工短缺現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比和分析，說(shuō)明熱點(diǎn)現(xiàn)象背后的深層原因，提出合理配置高等教育資源，優(yōu)化人力資本投資走向，為研友熱降溫，為技工短缺提出針對(duì)性對(duì)策，為實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)人力資本科學(xué)投資提供理論支持，為建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)出謀劃策。關(guān)鍵詞：研友熱技工短缺資源配置中圖分類號(hào)：G718.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào):前段時(shí)間媒體上盛傳一種“研友熱”。人們通常用“某某熱”來(lái)形容對(duì)某種事物的過(guò)度崇拜以至于狂熱，如更早的“出國(guó)熱”、“考證熱”等。其中固然存在理性分析的成分，但誰(shuí)又敢說(shuō)沒(méi)有沖動(dòng)的元索呢？

2、亦我所見(jiàn)，無(wú)論是這個(gè)熱還是那個(gè)熱，都是社會(huì)發(fā)展中的供給與需求不協(xié)調(diào)的表現(xiàn)，即短期靜態(tài)均衡被打破的真實(shí)寫照，是一種不健康、不正常的現(xiàn)象。正是因?yàn)槭袌?chǎng)具有盲目性才導(dǎo)致了大多數(shù)人的盲目跟進(jìn)，而不是根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行理性分析的結(jié)果。任何熱都有過(guò)失（冷）的一天，流行的也未必都是好的，供給一旦超過(guò)了需求，那么無(wú)疑宣判了這些盲從的人身價(jià)的跌落，因?yàn)槭袌?chǎng)是一只無(wú)形的手，它也在不斷的調(diào)節(jié)著資源的流向和配置?！把杏褵帷闭f(shuō)明了我國(guó)高等教育資源配置的不合理，即高等教育的供給過(guò)度?！把杏褵帷辈贿^(guò)是這兩年“考研熱”的一個(gè)翻版或者說(shuō)改版罷了，形式雖然不同，但實(shí)質(zhì)都是一樣的，就是由于勞動(dòng)力市場(chǎng)人才過(guò)剩

3、導(dǎo)致了高層次人才的吃香，進(jìn)而引起人們對(duì)高學(xué)歷的過(guò)度樂(lè)觀預(yù)期，特別是由丁現(xiàn)在各行各業(yè)都在裁員，使本科生和?？粕茈y在勞動(dòng)市場(chǎng)上找到屬于自己的一席之地。原因如下：主觀上，一方面由于他們進(jìn)行了人力資本方面的投資，他們需要一定的回報(bào);一方面就是現(xiàn)在的學(xué)生很多抱有不切實(shí)際的目標(biāo)，自己的預(yù)期遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了社會(huì)的評(píng)價(jià)；還有一點(diǎn)就是人才扎堆現(xiàn)象嚴(yán)重。從整體上說(shuō)，中國(guó)的大學(xué)生及以上層次的人才占總?cè)丝诘谋壤淮?，可是由于屮?guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，大多數(shù)人已經(jīng)變得越來(lái)越理性，他們寧可收入低一些，也愿意留在大城市，而不是偏遠(yuǎn)的地區(qū)，尤其是女生，這種現(xiàn)象就更加明顯了。這些是主觀方面導(dǎo)致的人才相對(duì)供給過(guò)度而形成

4、的波浪式傳導(dǎo)效應(yīng)。客觀上是中國(guó)教育體制上的問(wèn)題，即制度上的矛盾。不可否認(rèn)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)在改革開(kāi)放二十年里取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，這當(dāng)然離不開(kāi)國(guó)家對(duì)教育的投入，對(duì)人才的培養(yǎng)，但是只生產(chǎn)產(chǎn)品卻不負(fù)責(zé)銷售的直接后果就是產(chǎn)品的積壓和過(guò)剩。任何事情都有一個(gè)度的原則，在中國(guó)初等九年義務(wù)教育詢未全面普及，中國(guó)技術(shù)工人還嚴(yán)重匱乏的時(shí)候，如果再一味地?cái)U(kuò)大高等教育的招牛規(guī)模，就勢(shì)必增加了高層次人才市場(chǎng)的擁擠，如果企業(yè)招聘的規(guī)模不變或者變化很小，那么勢(shì)必產(chǎn)生一個(gè)教育過(guò)度和知識(shí)失業(yè)的問(wèn)題。所謂“教育過(guò)度”就是一個(gè)國(guó)家對(duì)高等教育的投入規(guī)模過(guò)大，甚至于超出了社會(huì)的需求，而低層次人才和技術(shù)工人嚴(yán)重不足的局面。

5、教育過(guò)度的直接后果就是“知識(shí)失業(yè)”和“人才的高消費(fèi)”，由于在勞動(dòng)力市場(chǎng)上，企業(yè)是買方壟斷，那么企業(yè)就可以任意的選擇，本來(lái)是?？粕墓ぷ鞣且覀€(gè)本科生，本來(lái)是本科生的工作非要找個(gè)研究生。這種行為的長(zhǎng)此以往不但嚴(yán)重挫傷人們的積極性還會(huì)導(dǎo)致新一輪的“擁擠”O(jiān)“擁擠”的后果就是人才質(zhì)量的滑坡和下一輪的過(guò)剩?！把杏褵帷闭凵涑隽四切?duì)研究生后預(yù)期的盲目樂(lè)觀和跟風(fēng)行為。人力資本投資有一個(gè)最優(yōu)投資期問(wèn)題，對(duì)高等教育的供給也要堅(jiān)持度的原則，當(dāng)大學(xué)從“精英教育”過(guò)度到“大眾教育”的時(shí)候，我們不禁要問(wèn)“研究生教育”離這一天還有多遠(yuǎn)？與“教育過(guò)度”和“知識(shí)失業(yè)”形成鮮明對(duì)比的是，我國(guó)的初等教育和屮

6、等職業(yè)技術(shù)教育供給的嚴(yán)重不足。屮國(guó)的許多地方，尤其是沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，在經(jīng)歷了多年廉價(jià)勞動(dòng)力的過(guò)度供給的黃金吋期之后，今天面臨的卻是日益嚴(yán)重的“技工短缺”和“民工荒”，而所謂的高層次人才的嚴(yán)重過(guò)剩則不利于勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而我國(guó)的技術(shù)、資金短缺，使我國(guó)不具備大規(guī)模發(fā)展資本密集型和技術(shù)密集型的產(chǎn)業(yè)，因而也就沒(méi)有充分的能力“消化”這么多的研究生學(xué)歷的高層次人才。相反，重工業(yè)此時(shí)需要的除了低成木的勞動(dòng)力之外，還需要具有一定技術(shù)特長(zhǎng)的工人，而我國(guó)目前的形勢(shì)是，由于國(guó)家取消了農(nóng)業(yè)稅和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的優(yōu)惠政策，沿海地區(qū)的低工資已經(jīng)失去了往日的魅力和風(fēng)采。許多農(nóng)民工經(jīng)過(guò)成木與收益的比

7、較之后，認(rèn)為如果在家種地的收益大于在外打工的收益的話，那么何必要背井離鄉(xiāng)呢？另一方面，由于受中國(guó)目前輿論和風(fēng)氣的影響，很多人看不起技術(shù)工人和低層次的勞動(dòng)者，盲目地朝一個(gè)方向涌去，形成了千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的景象。從這兩年的研究生報(bào)考人數(shù)就可見(jiàn)一斑：2004年，全國(guó)研究生報(bào)考人數(shù)為87萬(wàn)，而招生人數(shù)為30余萬(wàn)，到了2005年，這一數(shù)字突破了百萬(wàn)大關(guān)，達(dá)到了117萬(wàn)，而招生人數(shù)為37萬(wàn)。由此可見(jiàn)，無(wú)論是學(xué)生還是教育部門，一方提供生源，一方提供資源,認(rèn)為上研究生才是最好的出路，嚴(yán)重地誤導(dǎo)了人力資木投資的方向。社會(huì)發(fā)展需要高層