小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體的誤區(qū)

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1、小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體的誤區(qū)隨著學(xué)校教育現(xiàn)代化程度的普遍提高，多媒體的廣泛運(yùn)用已涉及到各個(gè)領(lǐng)域，特別是給我們的課堂注入了新的活力，尤其是運(yùn)用多媒體輔助小學(xué)英語教學(xué)，使靜態(tài)、枯燥的語言材料變得直觀、具體，富有感染力，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而人人提高課堂教學(xué)效率。然而，在多媒體輔助教學(xué)的有利作用下，也直射出了諸多問題。我們?cè)诳吹蕉嗝襟w輔助教學(xué)帶來的成功的同時(shí)，也要清醒的認(rèn)識(shí)到，多媒體教學(xué)只是一種輔助性手段，它能幫助學(xué)生更好的理解教材，掌握教學(xué)內(nèi)容，但不能代替教學(xué)內(nèi)容，目前英語多媒體教學(xué)尚處于“初級(jí)階段”，不少教師在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐兩方面都存在一些誤區(qū)。1、避免只注

2、重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段多媒體輔助教學(xué)采用了圖形、文本、圖像、聲音、動(dòng)畫等刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，它們的使用又代表著先進(jìn)技術(shù)的使用，是“吋尚”、'‘潮流”，造成了現(xiàn)在一些教師盲目追隨，將所有的英語課都采用多媒體教學(xué)。一些教師在初嘗使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，這是一種錯(cuò)誤的做法。多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但也有它的弊端。在豐富了學(xué)主聽覺、視覺的同時(shí)，一定程度上減少了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，所以教師不能過分“迷信”多媒體，應(yīng)該“因材施教”。2、避免把屏

3、幕當(dāng)成黑板無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)，“板書”都是小學(xué)英語教學(xué)中重要組成部分，起著標(biāo)示知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，便于學(xué)生課后進(jìn)行知識(shí)整理的作用。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；而且因?yàn)槠聊簧系膬?nèi)容一屏一屏稍縱即逝，也會(huì)影響學(xué)生記課堂筆記?？傊蔑@示屏完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且也不能發(fā)揮幫助我們解決教學(xué)方面的疑難問題的優(yōu)勢(shì)。3、課件過分強(qiáng)調(diào)花樣，而忽視學(xué)生的認(rèn)知能力在教師的精心設(shè)計(jì)下，多媒體課件有助于形象地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，豐富信息呈現(xiàn)的方式，提高信息呈現(xiàn)的速度，增大教學(xué)信息量，從而大大提高課堂教學(xué)的

4、效率。但是有些教師為了完成自己預(yù)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，往往教學(xué)中會(huì)過快地切換幻燈片，縮短語言練習(xí)的時(shí)間,學(xué)生還未來得及思考，還未練習(xí)熟練，便切換到另一張圖片，繼續(xù)下一個(gè)語言練習(xí)活動(dòng)。結(jié)果學(xué)生在“狂轟亂炸”式的課堂上感覺是聽到看到許多內(nèi)容，開展了多個(gè)練習(xí)活動(dòng)，卻“疲于奔命”，缺少充足的語言操練吋間，導(dǎo)致一節(jié)課下來，生詞、新句型、課文都未能朗讀純熟，有的甚至都不會(huì)讀。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)應(yīng)充分考慮課堂的容量，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不能過分地追求課堂的信息量，忽略了學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平。4、教師成了放映員有些教師在上多媒體教學(xué)課時(shí)，卻把精力放到了電腦上，忙于點(diǎn)擊鼠標(biāo)。一

5、會(huì)兒是文字；一會(huì)兒是圖片；再過一會(huì)兒又有音樂聲起，只看到老師忙上忙下地人機(jī)對(duì)話，而忽視了與學(xué)生的情感、知識(shí)交流。使教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的課堂演繹成了以課件為中心的課堂教學(xué)，這樣的結(jié)果只能使學(xué)生在度過了最初的好奇心之后，反而失去對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，老師也很難再有精力去觀察學(xué)生的接受情況。多媒體給我們的教學(xué)注入了新鮮的血液，我們應(yīng)正確的使用它來“輔助”教學(xué)，不僅能為課堂添光增彩，而且往往會(huì)起畫龍點(diǎn)睛的作用，多媒體教學(xué)只能是教學(xué)過程屮的輔助工具，不能脫離課堂而存在，不能脫離教師和學(xué)生而存在，更不能包辦一切。多媒體手段能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于如何恰到好處地使用。只有明確小學(xué)英

6、語課堂中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)，把握運(yùn)用過程中應(yīng)該遵循的原則，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的長處，提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。