小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效策略

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1、小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效策略【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；學(xué)困生；原因；策略【中圖分類號】G633.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004-0463(2016)20-0041-01新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教育要“為了一切學(xué)生?！币P(guān)注學(xué)生的個體差異,使每個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗，得到相應(yīng)的發(fā)展。作為教師，我們不能只關(guān)注學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，而忽視甚至放棄學(xué)困生。對學(xué)困生這個特殊的弱勢群體，教師應(yīng)該正確認(rèn)識他們、研究他們，因材施教，為他們終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、小學(xué)語文“學(xué)困生”的形成原因1.家庭因素。有些語文“學(xué)困生”在嬰幼兒時期的語言發(fā)展水平較慢，其原因是：冇的父母無暇照顧孩子，很少和孩子進(jìn)行

2、語言交流，孩子形成了不善言辭，不善與人交往的習(xí)慣；有的父母本身不注重語言表達(dá)的正確性，不喜歡閱讀，孩子缺少這方面的熏陶和引導(dǎo)，久而久之形成了不善吸納與自主建構(gòu)語言的慣性。這些原因致使學(xué)生不能自然跨越“拼音關(guān)”、“識字關(guān)”、“說話關(guān)”、“閱讀關(guān)”、“寫作關(guān)”，逐漸產(chǎn)生畏難情緒，自暴自棄，語文學(xué)習(xí)的“自主性”也就缺失了。2.學(xué)校因素。學(xué)生進(jìn)入小學(xué)一年級的時候，語文學(xué)習(xí)處在同一條起跑線上，但由于學(xué)校的語文實踐活動少，沒有良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，隨著年級的升高，每個人的語文學(xué)習(xí)興趣有了明顯的差別，語文成績也就有了“三六九等”，語文“學(xué)困生”便逐漸增多了，這些學(xué)牛普遍存在“缺乏自主性

3、”的問題。但在現(xiàn)行的“班級授課制”下，語文教師常常無暇顧及他們中的每一個人，只有那幾個考試不合格的語文“學(xué)困生”才能得到優(yōu)厚的補(bǔ)差待遇，因此“學(xué)困生”無法徹底清除。1.個人因素。這其中有智力因素與非智力因素Z分，它們都是直接或間接造成語文“學(xué)困牛”缺乏學(xué)習(xí)自主性的原因。智力因素主要有：記憶力差，表現(xiàn)為識字障礙、積累有困難；語言表達(dá)能力差，表現(xiàn)為說話不連貫、詞匯貧乏，寫作文困難、想象力差等。更多的是非智力因素，女口，膽小、自卑、沉默、懶惰，沒有自己的學(xué)習(xí)方法，克服困難的意志薄弱。二、小學(xué)語文“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略教學(xué)中，教師最傷腦筋的就是“學(xué)困?！钡霓D(zhuǎn)化問題了，新課改以來,筆

4、者一直從事小學(xué)語文教學(xué)，就小學(xué)語文“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化問題，談?wù)剝狐c看法和大家共同商榷。1?尊重“學(xué)怵I生”，幫助樹立信心。學(xué)怵I生一般都具冇這樣的特點：上課不專心聽講，注意力不集屮；作業(yè)不能及時完成或應(yīng)付了事；考試成績不理想。如果作為教師，只看到學(xué)生不能完成作業(yè)或成績不理想就予以否定，這將大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊。如果想真正幫助“學(xué)困生”得到進(jìn)步，就不能因為其成績不理想而歧視他們，相反，平時要多關(guān)心他們，幫助他們樹立自信心，引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。2.運(yùn)用激勵機(jī)制，體會成功喜悅。教師真誠的愛，經(jīng)常性的鼓勵，對一向生活在“暗淡無光”環(huán)境中的“學(xué)困生”

5、更為強(qiáng)烈。對于“學(xué)困生”,教師一個友好的眼神，一句親切的問候，就能讓他們感覺到陽光。教師經(jīng)常性地鼓勵學(xué)生，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生體會到成功的喜悅。3.家校溝通協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化提高。很多教師煩對學(xué)生成績不理想和在校調(diào)皮搗蛋時，常用的方法就是將家長請到學(xué)校來奚落一番。其實，換位思考一下，教師也是家長，教師的孩子也有難管教的時候，當(dāng)教師數(shù)落家長的時候，就是在損害家長的自尊和人格。對于“學(xué)困牛”，不管是在思想上還是在學(xué)習(xí)上，只要偶爾一次進(jìn)步了，教師都不防給家長打個電話,給學(xué)生一定的表揚(yáng)。教師和家長共同幫助學(xué)生提高，對于教師促進(jìn)教學(xué)是非常有利的。綜上所述，面對“學(xué)困生”，教師

6、耍有愛心、耐心，耍多鼓勵、多引導(dǎo)，更要有恒心?！皩W(xué)困生”的轉(zhuǎn)化不是一天兩天就能完成的，需要長期去關(guān)注、去幫助，因為“只有讓學(xué)困生的生命精彩，才有可能讓全體學(xué)生發(fā)展是啊，教師就是教書育人，就是幫助學(xué)生譜寫美好的人生，就是為了讓他們冇精彩的人生而努力的。編輯：馬德佳