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1、小議班級管理課程化單位：浙江省嘉興市第三中學(xué)姓名：楊建華【摘要】班級管理工作繁雜瑣碎、千頭萬緒，很多事情帶有較強(qiáng)的隨意性和隨機(jī)性，為了解決這一問題，筆者就班級管理工作進(jìn)行整理，試圖使其課程化，這有利于使班級管理有依據(jù)、有準(zhǔn)繩，更好地把*握班級管理工作的基準(zhǔn)點?！娟P(guān)鍵詞】班級管理課程化一、班級管理的涵義班級管理可以從兩個層面來理解，一是學(xué)校對班級的管理，一是班主任主導(dǎo)的班級管理，木文所談的就是后者，是指班主任對具體班級的直接管理，是指班主任遵循班級管理的規(guī)律，運(yùn)用指導(dǎo)、督促、約束和激勵等手段和方法，設(shè)計并保持一種良好的環(huán)境，使學(xué)生在班級組織里高效率地完成既定教育目標(biāo)的過程，是為實現(xiàn)班級冃標(biāo)而進(jìn)行
2、的一系列職能活動，也是實現(xiàn)班級教育冃標(biāo)和管理冃標(biāo)的一種重要手段。二、班級管理課程化的必要性班級管理工作復(fù)雜瑣碎，包括教學(xué)常規(guī)管理、學(xué)生日常行為規(guī)范管理和主題班會的召開等，述冇學(xué)校開展的各項活動、上級布置的各種檢查活動以及各種突發(fā)事件的處理等等。班級管理工作是一個龐大的系統(tǒng)工程，有其特殊的教育意義和目標(biāo)，但現(xiàn)在不少班主任的班級管理工作往往就是應(yīng)付班級的FI常事務(wù)，很多事情帶有較強(qiáng)的隨意性和隨機(jī)性。當(dāng)一個班主任接手一個新的班集體，接下來的班級管理往往就是做一天和訶撞一天鐘的狀態(tài)，班級帶到哪就是哪，缺少一種像學(xué)科教學(xué)一樣的體系、計劃。班級管理課程化強(qiáng)調(diào)更加優(yōu)化班級管理模式，課程規(guī)定著什么時間以什么內(nèi)
3、容來培養(yǎng)怎樣的學(xué)生，包括了對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、德育等內(nèi)容。曲于課程是一種以“課”的形式出現(xiàn)的教學(xué)規(guī)格，有類似的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃，因此，班級管理課程化可以使班級管理有依據(jù)、有準(zhǔn)繩，更好地把握基準(zhǔn)點，帶動知情意行的轉(zhuǎn)化，從而使得班級管理活動細(xì)化，由點到線到而到體，能夠做到班級管理冇的放矢。三、班級管理課程內(nèi)容班級管理是一種教育活動，致力于培養(yǎng)學(xué)生的精神晶質(zhì)，而不是附屬于學(xué)科教學(xué)或“填塞式”德育的事務(wù)工作，以此區(qū)分出“班級管理”逐層提升的五個境界：維持班級秩序一營造學(xué)習(xí)氛圍-一形成班級合力一學(xué)會自主活動一提升精神品質(zhì)。為了形成了清晰而穩(wěn)定的常規(guī)工作思路，使班級進(jìn)入有序狀態(tài)，并最終達(dá)到“提升精神品質(zhì)的”
4、班級管理最高境界，筆者構(gòu)建以下班級管理的主要課程。（-）制度建設(shè)課程沒有規(guī)矩不成方I員I。在筆者的學(xué)校大部分學(xué)生有學(xué)習(xí)的念想，有學(xué)習(xí)的主動性，但并不代表就能去行動，所以我們需要冇一系列的規(guī)章制度來約束學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的行動，也就是還需要有外驅(qū)力。什么樣的規(guī)章制度才是最有效的呢?有效的制度必須得到大多數(shù)學(xué)牛的認(rèn)同才行。所以班級制度的建設(shè)必須和全班同學(xué)共同討論，共同制定，這包含了基本作息時間，課堂紀(jì)律，眼保健操，廣播操，門修課紀(jì)律，晚門修紀(jì)律，住校生管理，值□衛(wèi)生等全方面的制度。制度的建立并不是一朝一夕就能形成的，是在班級工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程屮不斷總結(jié)、不斷完善而形成的。（二）習(xí)慣養(yǎng)成課程
5、著名教育家葉圣陶先生曾講過：“教育是什么，往簡單方而說，只冇一句話,就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！焙昧?xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生的成長起著十分重要的作用。所以凡是好的態(tài)度或好的方法，都要使它成為習(xí)慣，只冇習(xí)慣成自然，好的態(tài)度才能隨時表現(xiàn)，好的方法才能隨意應(yīng)用，好像出于木能，一輩子也用不盡。學(xué)習(xí)是學(xué)生提高個人素質(zhì)和能力的重要途徑，是學(xué)生獲取知識和技能的基本手段。高中生正處在學(xué)習(xí)知識的黃金時期，只冇養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能更好的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。筆者在班級管理中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：自覺預(yù)習(xí)一一專心聽課一一及時復(fù)習(xí)一一獨立作業(yè)——練后訂正反思一一主動發(fā)問一—總結(jié)歸納——階段復(fù)習(xí)——積極應(yīng)考。這些習(xí)慣主要依靠主題
6、班會、學(xué)生之間的共同探討、與學(xué)生的個別交流等過程中逐漸培養(yǎng)。除了學(xué)習(xí)Z外，還冇衛(wèi)生、紀(jì)律、文明禮儀、行為規(guī)范等各方而，均需培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，筆者秉承從“大處著眼，小處著手”的原則，將學(xué)生的晚□修講話、升旗儀式、做操等看似平凡的生活小事都“小題大做”課程化，分別用獨立的課程（這里的課程可能有時是5-10分鐘的微課程）來規(guī)范學(xué)生言行，促進(jìn)他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)然習(xí)慣的養(yǎng)成與班級管理機(jī)制、班級制度等緊密聯(lián)系，習(xí)慣的、養(yǎng)成也不是一蹴而就的，需要一個過程，需要長時間的潛移默化，課程只是良好習(xí)慣養(yǎng)成的支點，在這個支點上，學(xué)生的良好習(xí)慣不斷的得以進(jìn)一步強(qiáng)化、鞏固和發(fā)展。只有把學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成以課程為
7、支點和中心，積極的去調(diào)動和利用其它的課程資源，以冇效的強(qiáng)化和鞏同學(xué)生業(yè)己形成的良好習(xí)慣，并使它不斷的得以發(fā)展。（三）主題班會課程主題班會是一種重要的班會類型，是在班主任的組織下，以班級為單位，圍繞一個主題進(jìn)行的一種有口的、有組織、有計劃的集體教育活動。成就學(xué)生良好的思想品德筆者注重利用主題班會，讓學(xué)牛良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)在主題教育課程中自然生成。筆者建立起“一月一主題”的課程化管理機(jī)制，確立了“文明
