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1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略研究【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷落實(shí)，教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的改變。同傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式相比較，目前的課堂教學(xué)氣氛越來越活躍，充滿生機(jī)。但是依然存在著很多的不足，需要加以改進(jìn)，而隨著“有效引導(dǎo)”教學(xué)方式的提出，相應(yīng)的教學(xué)策略也在逐漸應(yīng)用，本文主要對四個(gè)方面的策略進(jìn)行分析。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效引導(dǎo)；策略現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)破除“一言堂”的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)活動，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，培養(yǎng)學(xué)牛積極的牛?活態(tài)度與正確的價(jià)值觀。但是在實(shí)際教學(xué)活
2、動中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師只是關(guān)注了學(xué)生“自主性”的發(fā)展，而忽視了教學(xué)“有效性”的提高，導(dǎo)致課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)。因此，一定要加強(qiáng)對“有效引導(dǎo)”教學(xué)方法的分析與探討，進(jìn)而有效落實(shí)相關(guān)的教學(xué)策略，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性。一、加強(qiáng)問題情境的冇效引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，老師一定耍加強(qiáng)對導(dǎo)入環(huán)節(jié)作用的重視。在教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)利用一些學(xué)生感興趣并且和學(xué)生生活有著一定聯(lián)系的問題情境的導(dǎo)入，可以有效的吸引學(xué)生的目光，進(jìn)而集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的思維，進(jìn)而促使學(xué)生対問題的積極、主動思考，在增加課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也取得了相應(yīng)的教學(xué)效果。
3、比如，在講解“幾何圖形”內(nèi)容的時(shí)候，在正式上課前，老師一定要先讓學(xué)生辨認(rèn)一下在教室中存在的相關(guān)幾何圖形，并且說明這些幾何圖形之間冇什么不同點(diǎn)以及共同點(diǎn)，讓學(xué)生積極對自己熟悉的環(huán)境展開相應(yīng)的觀察和研究，進(jìn)而將其自然的融入到教學(xué)情境Z中，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲與創(chuàng)造力,提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。二、加強(qiáng)教學(xué)活動的有效引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的自主探索針對小學(xué)牛而言，通常都認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比較枯燥、乏味，再加上小學(xué)生的注意力不是非常集中，導(dǎo)致老師所講的內(nèi)容無法有效吸引學(xué)生的關(guān)注。對于此種情況而言，老師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，組織一些相關(guān)的教學(xué)活動，進(jìn)而在潛移默化當(dāng)中讓學(xué)生理解并
4、口掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。通過這樣的方式，不僅可以有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還可以冇效培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力與創(chuàng)造性思維能力。比如，在學(xué)習(xí)“有余數(shù)除法”內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以將學(xué)生分成兒個(gè)小組，并且給每一個(gè)小組都設(shè)置不同的問題。女口，第一個(gè)小組的問題就是：在擺放圖形的時(shí)候,是按照2個(gè)方形、4個(gè)圓形的順序展開，那么第23個(gè)圖形是什么呢？對于此道問題而言，大部分學(xué)生的第一反應(yīng)就是利用相關(guān)的數(shù)學(xué)計(jì)算公式進(jìn)行解答，算出第23個(gè)圖形是什么。此時(shí)，老師就要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)算式的應(yīng)用，進(jìn)而讓學(xué)生可以快速的理解數(shù)學(xué)算式的運(yùn)用，并且在實(shí)際生活中加以利用。通過這樣的
5、教學(xué)方式，可以讓學(xué)生熟練掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，之后選取類似問題開展小組競賽，促進(jìn)小組之間的競爭，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在此過程中，不僅可以讓學(xué)生充分理解并且掌握余數(shù)除法的運(yùn)用，還可以使教學(xué)變得更加趣味化，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)了更好的教學(xué)效果。三、加強(qiáng)概插與總結(jié)的冇效引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)牛的思路清晰隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，要求老師一定耍重視學(xué)生“有效引導(dǎo)”教學(xué)的開展，并且可以讓學(xué)生在更加輕松、自在的環(huán)境中，促進(jìn)自身思維能力的發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中，盡管大部分學(xué)生都可以說出一些應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的原理，并且也可以找出教學(xué)中的重要內(nèi)
6、容，但是小學(xué)生的概括與總結(jié)能力相對較低，此時(shí)就需要老師對學(xué)牛講述的內(nèi)容展開相應(yīng)的概括與總結(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生可以理清思路，同時(shí)還耍積極引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行深入的分析與研究。有時(shí)候，老師的幾句話就可以幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生的思維有效的整合起來，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的“有效引導(dǎo)”，還可以有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。其中引導(dǎo)指的不僅僅是對相關(guān)問題解析方式的引導(dǎo)，還是對解題思路的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在思維層面上冇一個(gè)深刻的認(rèn)識，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上展開深入的學(xué)習(xí)與探索。在開展教學(xué)活動的時(shí)候,老師不要只是將教學(xué)內(nèi)容局限在學(xué)生目前具有的認(rèn)知水平上，一定要通過學(xué)生目前的認(rèn)知水平，展開相
7、應(yīng)的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對新問題的分析與探索,進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力。通過學(xué)生對新問題的分析與探索，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、思維能力等方面得到一定的提高，進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。比如，在學(xué)習(xí)計(jì)算圓面積公式的時(shí)候，就可以讓學(xué)生回憶一些以前學(xué)習(xí)過的關(guān)于面積的計(jì)算公式，這樣就可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過的知識內(nèi)容進(jìn)行重新的復(fù)習(xí)，進(jìn)而掌握的更加牢固，同時(shí)對新知識進(jìn)行深入的理解。此時(shí)，就可以要求學(xué)生將相關(guān)的計(jì)算公式列在一張紙上，觀察其中有關(guān)聯(lián)的公式，進(jìn)而進(jìn)行相關(guān)的記憶，這樣就可以更好的掌握相關(guān)知識。四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤事例的冇效引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)牛的學(xué)習(xí)效率在小學(xué)數(shù)學(xué)
8、的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生必然會出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，事實(shí)上，這
