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1、探討小學數學教學中的有效引導策略文/何慶祥【摘要】教師是課堂教學的組織者和引導者，是實現高效課堂的重要因素之一。教師要不斷創(chuàng)新高效的教學引導方法，進行有效引導，推進課程改革的深入進行，真正提高學生的數學素質。..關鍵詞教學；進行；有效引導教師是課堂教學的組織者和引導者，是實現高效課堂的重要因素之一。課改以來，一直強調學生自主學習的主體地位，希望營造輕松自由民主的課堂氛圍，但這并不代表教師就成了局外人，相反的，教師要改變傳統(tǒng)教學模式，不斷創(chuàng)新高效的教學引導方法以適應現代教學需要提出的新挑戰(zhàn)。那么在教學
2、中如何進行有效引導呢？一、情境教學，激發(fā)學生求知欲根據教學內容和目的，從恰當的角度設置有效性的問題情境，吸引學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，調動學生自主、自愿學習的積極性。教師可在開講前，針對今天的教學內容給學生講一些數學方面的趣味小故事，或者數學家的名人軼事，還可提出較有創(chuàng)意性的問題，將學生的眼球牢牢吸引住。如學習圓周率仔的絕對值時：大家知道3月12號？是什么日子嗎？生：植樹節(jié)。師：那你們知道3月14號又是什么日子？學生們有的搖頭？有的相互討論，有的好奇的盯著老師。師：在西方3月14號被稱為“白色
3、情人節(jié)”，但對于另外一群特殊的圓周率愛好者來說，這一天又叫做“仔日”？，他們約會的對象就是這個迷人的數字：仔，這是一個有關愛的故事，它既不可思議的復雜又非同尋常的簡單，是關于對永恒的承諾，也是關于熱衷和執(zhí)著的故事。今天就讓我們走近這個神秘的數字，揭開它迷人的面紗。在交流中，根據教學內容，教師巧妙地加以引導進入教學內容，創(chuàng)設了和諧情境，引起了學生興趣，增強了學生自主參與意識，激起了學生求知欲，集中了注意力。二、概況梳理，讓知識點連成線傳統(tǒng)教學模式主張?zhí)崆邦A習和課后復習，雖然通過預習和復習，少數學生可以
4、在自主學習的過程中，起到了鞏固加強知識點的作用，但由于學生的學習水平和花在數學上的精力有限，隨著知識點由淺入深，慢慢增多，他們往往學了前面就忘了后面，或者把零散的知識點混成一團。教師要善于幫助學生把所學的知識點進行梳理和總結，理清脈絡。提高自主復習和課前預習的效率，減少漫無目的“瞎看”的時間。如數學里專業(yè)名詞和公式比較多，像加數、被減數、積、商、和等，時間一長，就容易弄混，教師可以將其進行梳理總結：差+減數=被減數；因數伊因數=積；被除數衣除數=商等，歸納可對新知識進行有效牽引，進行“整體思維”的引
5、導、點撥，把新舊知識連成一條線，使學生的知識鏈條沿附著一條主線環(huán)環(huán)相扣，而不致于散亂。三、錯誤利用，化腐朽為神奇一些知識點和題目，學生錯誤率特別高，教師要利用這些錯誤的解題思路和思維方法，詳細記錄在錯題本上，作為反面教材，采用逆向教學方法，引導學生避過“雷區(qū)”。如常見易錯判斷題，行同一段路，甲用5小時，乙用4小時，甲乙的速度比是5：4（速度與時間成反比）；只要能被2除盡的數就是偶數（整除）。學習是不斷嘗試和改正錯誤的過程，關注錯誤，即關注導致錯誤的原因，弄清楚了原因，教師才能對癥下藥，巧用“錯誤資源
6、”，往往比正面講解更有針對性。鼓力學生記錄錯題本，可幫助學生在復習時，更有指向性，直擊錯點、難點。四、善用獎懲制度，提高學習積極性游戲是學生喜歡的活動項目。而所有游戲都有共同點，就是在游戲的過程中給玩家設了“甜頭”和“關卡”，對玩家前面的努力，給予了肯定，又對未來發(fā)起了挑戰(zhàn)，激起玩家好勝心。數學學習也是個慢慢攀登高峰的漫長游戲，學生無法一路通關，教師要善于運用獎懲制度，適時給予獎勵，及時“敲打”以免得意忘形而停滯不前。有“度”的開放性教學才是真正適應新課改要求的正確教學方法。如背九九乘法表是每個小學
7、生數學學習的基礎。教師可用秒表記錄學生背完乘法表所用的時間，選出前五名和后五名，后五名下次上課時要重新背，如果沒有達到規(guī)定時間，就得給與之對應排名的優(yōu)秀學生送一個寫有家長名字簽名的蘋果，如此不僅可以激發(fā)學生背下乘法表的決心，還可以讓家長參與監(jiān)督。五、糾正理解偏差，要講究方法學生在不斷地產生錯誤、被引導、糾正錯誤的過程中獲取知識，掌握解題方法，提高學習能力。當學生出現認識失誤或理解偏差時，若是簡單否定，再告知正確答案，這樣對出錯的學生沒起到實質性幫助，還會挫傷學習積極性。教師糾正理解偏差時要深化點撥，
8、求同存異。首先教師要讓學生詳細復述解題方法和思路，對正確的觀點要給予肯定，等學生講解完后，針對誤區(qū)幫助學生重新思考，理清脈絡，喚起學生已有知識經驗，求得解題經驗的遷移；其次要實現解題思路的開放化，不要都遵循教師解題的固定線路，學生的思維方法其實更容易為同齡人接受，以優(yōu)秀學生的思想方法對理解偏差的學生適當滲透，求得方法的借鑒，往往效果會更好。如2個長方體貨箱，長50米，寬5米，高5米，這個長方體貨箱最多可容納8立方米的正方體貨箱多少個？解法一，（50伊5伊5衣8）伊2；
