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1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”探討摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育體系中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)水平的提高對我國義務(wù)教育體系的完善具有極其重要的意義。近年來，隨著新課改的不斷推進，小學(xué)課堂教學(xué)也面臨著更高的要求和挑戰(zhàn)。新課改中還著重提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強對學(xué)生的有效引導(dǎo)，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生綜合索質(zhì)的共同提升，進一步提高其教學(xué)的有效性和時效性。本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”的具體措施。關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效引導(dǎo)；探討冃前，我國各地區(qū)正在進行新課改，其中小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。新課改中要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要不斷加強對學(xué)生的有效引導(dǎo)，以此來活
2、躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和分析問題的能力，從而提高課堂教學(xué)的有效性和學(xué)牛的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何對學(xué)生進行有效引導(dǎo)已成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師值得研究和探索的主要問題。一、合理創(chuàng)建教學(xué)情境學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還可以激發(fā)學(xué)牛的創(chuàng)新思維。而合理的教學(xué)情境的創(chuàng)建，是激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。因此，教師要改變傳統(tǒng)單向授課的教學(xué)觀念，加強對教學(xué)情境的創(chuàng)建，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》這一課時，教師就可以在課堂上創(chuàng)建一個簡單的教學(xué)情境：拿出六支粉筆放在桌上，然后請學(xué)生將其平均分為三份擺放，這個要求比較簡
3、單，每個學(xué)生結(jié)合原來所學(xué)的知識，都能夠輕而易舉地將它完成。這時，教師再從其中的一份中拿走一支粉筆，然后再請學(xué)生將其進行平均分配，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，無論怎么擺放都不會正好平均分。又如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識四邊形》這一課的內(nèi)容時，教師就不能只是照本宣科，單純地講解四邊形的定義和相關(guān)知識，這樣學(xué)生對四邊形的概念依然是模糊的，而是要通過實際的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)牛自主探索的欲望。如讓學(xué)牛自己尋找課堂內(nèi)存在的四邊形物體有哪些，學(xué)生就會不斷地列舉出紙張、桌子、講臺等相關(guān)的實物，從而對四邊形有了一個直觀的了解。與此同時，教師再讓學(xué)生比較討論四邊形與其他形狀物體之間的差異，這樣不僅能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)
4、積極性，還能在寬松的有趣的教學(xué)氛圍中，加深對所學(xué)知識點的了解程度。在通過合理創(chuàng)建教學(xué)情境Z后，教師就很容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，同時鼓勵學(xué)生參與到其中，也能夠極大地提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強其口主參與的意識和創(chuàng)造性思維，進一步提高課堂教學(xué)的有效性。二、適當(dāng)進行課堂提問由于小學(xué)生正處于好奇、好動的年紀(jì)，其性格還未穩(wěn)定，因此很難對某一件事情進行長時間關(guān)注，課堂上很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，不利于其學(xué)習(xí)效率的提高。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這一情況，并采取有效的辦法將其注意力吸引到課堂教學(xué)中來。有研究表明：課堂教學(xué)中，教師進行提問時，學(xué)生的注意力是
5、最為集中的。因此，吸引學(xué)生注意力最為有效的方式就足適當(dāng)進行課堂提問［1］。例如，在學(xué)習(xí)到長方形的面積測量和計算時，針對小的長方形，學(xué)生可能會采用一個邊長為1cm的小正方形來進行對比計算，最后以正方體的個數(shù)來算出長方形的面積。教師在看到這樣的方法后，先要給予鼓勵，然示提出問題，如果想耍計算更人的長方形的面積怎么辦呢？比如足球場的面積等，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，如果依然采用剛才的方法，根本無法測量出整個足球場的面積，到底該怎么辦？這時學(xué)生的好奇心會被激發(fā)出來，注意力也就集中到課堂上來了。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要能通過巧設(shè)問題來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探索精神，提高課堂的教學(xué)效率。
6、三、對學(xué)生的錯誤加強引導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)生因為年紀(jì)小，其學(xué)習(xí)能力和對教師講授的知識點的理解能力也相對較弱，因此，犯錯誤的次數(shù)也會相應(yīng)的更多一些。面對這樣的情況，教師要學(xué)會適當(dāng)?shù)?、耐心的對其進行引導(dǎo)，而不是一味地指責(zé)。教師要認(rèn)識到，犯錯誤也是一種潛在的財富，如果能夠?qū)ζ溥M行有效的引導(dǎo)，不僅能使學(xué)生改正錯誤，還能加深對知識點的理解和掌握程度。如果學(xué)生犯錯誤，教師過于嚴(yán)厲，或者置之不理，不僅會對學(xué)生的心理造成傷害，使其自信心受挫，還可能引發(fā)其思想變化，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種恐懼和反感。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要能夠有效利用學(xué)生的“錯誤”，通過合理的引導(dǎo)，使其充分認(rèn)識
7、到自己所犯的錯誤,并重視這一錯誤，認(rèn)真分析英產(chǎn)生的原因，最終找出有效的解決辦法和對策，培養(yǎng)其解決問題和分析問題的能力⑵。四、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生的“有效引導(dǎo)”，還體現(xiàn)在通過有效的方法讓學(xué)生進行積極的思考，培養(yǎng)其思維能力,并充分調(diào)動小學(xué)生的精神需要，使教學(xué)方法真正發(fā)揮到最大效用。具體表現(xiàn)在，教師在教學(xué)的過程中，首先，要注重學(xué)生的主體地位，以其為重心開展教學(xué)，充分把握學(xué)生的思維動向，然后采取有效的措施對其進行引導(dǎo)，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)這一課程的思考和實踐，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。貝有這樣，教師才能夠?qū)崿F(xiàn)對
