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1、=1在高校中，設計藝術已成為一門較為熱門的學科。設計藝術所涉及的范圍極為廣闊，一個水杯、一只鋼筆、一棟樓房和一輛汽車都需要在設計基礎上才能完成制造。本文呼吁高校盡可能開展非藝術生的設計藝術教育學科，讓非藝術專業(yè)的學生也參與到藝術學習中來，并在學習中增加藝術方面的知識，培養(yǎng)藝術方面的思維，成為一個有綜合素養(yǎng)的大學生。一、高校公共設計藝術教育的意義1）理解力提升。當今世界是一個典型的多元化世界。不同國家有著各自獨特的歷史、文化和風情，而各國的設計理念、設計模式和設計方法都有差異?，F(xiàn)實中，高校針對設計藝術開辦了
2、專業(yè)課程，同時還開辦了公共設計藝術課程，讓非藝術設計專業(yè)的學生也有機會來學習相關課程。課程中囊括了國內外名家的設計作品。藝術教師可以從作品的角度出發(fā)來剖析它國的風土人情、歷史文化和設計特色，讓非藝術專業(yè)的大學生能從中有所悟、有所學，同時在理解它國文化及設計的基礎上，結合中國本土的風土人情、歷史文化和設計特色，對設計藝術有進一步理解，接納多元化的世界，也接納多元化的藝術文化、設計文化。2）創(chuàng)造力提升。藝術設計不同于文學鑒賞和技術學習，它對學習者創(chuàng)造力的要求極高。換言之，一個在藝術設計上造詣頗深的設計者一定是
3、一個頗具創(chuàng)造力的人才。對普通大學生來講，創(chuàng)造力不足是自身思維的典型缺陷。鑒于此，在高校中，藝術教師要刻意讓普通大學生鑒賞藝術作品，并從中領會創(chuàng)造的內涵。3）審美品位提升。在藝術設計中，教育的重心是審美。因此，公共藝術教育課側重于培養(yǎng)大學生獨特的鑒賞力和審美觀。而藝術教師可借助兩種方式來切實培養(yǎng)和提升大學生的審美品位。第一種方式是增加作品鑒賞內容。藝術教師讓大學生自己鑒賞，并提出自己的審美認識及意見，大家相互溝通、相互學習。第二種方式是提倡生活審美。藝術的靈感往往來自于生活，大學生需要從生活中尋找資源和靈感
4、，將生活的美結合自身的理解與想象表達出來。4）興趣激發(fā)。設計藝術所涉及的范圍極為廣泛。一個水杯、一只鋼筆、一棟樓房和一輛車都需要在設計基礎上才能完成制造。因此，設計藝術幾乎無處不在。高校中，藝術教師要將這種思想傳遞給大學生。教學中，藝術教師除了拿出藝術作品，還要盡可能加入生活中的藝術素材來進行教育；此外，藝術教師還要讓普通大學生在平時的生活中仔細觀察，領會不同產品在設計上的精妙之處，由此來激發(fā)普通大學生參與設計藝術教育的熱情。二、高校公共設計藝術教育的實施策略1）內容設置。高校在實施公共設計藝術教育中，要
5、注意教學的內容設置，而內容設置的重點要把握兩個方面。第一、教學內容最好以鑒賞實踐相互結合的方式。在初期的課堂中，藝術教師要呈現(xiàn)出名家作品，引導非藝術專業(yè)的大學生如何鑒賞設計作品。在中期的課堂中，藝術教師要讓學生慢慢嘗試著獨自鑒賞。在后期的課堂中，藝術教師要讓學生嘗試自我創(chuàng)作。非藝術專業(yè)大學生不同于科班的藝術生，不能要求其擁有太高的創(chuàng)造技巧，而是側重于提升其創(chuàng)造思維。第二、教學內容要多增加文化內容。藝術教師要向非藝術專業(yè)的大學生傳授更多與藝術設計密切相關的文化內容。例如：同樣是舉辦婚禮，中國人更喜歡穿紅色禮
6、服，因為中國人認為紅色是最喜慶的顏色，而西方人更喜歡穿白色禮服，因為西方人認為白色是最為純潔的顏色，象征最為純潔的愛情，這便是設計藝術中文化差異的表現(xiàn)。公共設計藝術課程屬于高校的選修課程，建議在每周開設兩堂設計藝術的選修課，同時建議理論學習、藝術鑒賞及藝術創(chuàng)作的課時時間則分別占據(jù)三分之一的課時最佳。2）方法運用。高校在實施公共設計藝術教育中，要注重方法運用。結合現(xiàn)實情況，本文建議藝術教師要盡可能借助兩種方法。第一種方法是多媒體教學法，藝術教師提前將教學中所用的素材從網(wǎng)絡中下載下來，在教學中則以播放幻燈片、
7、聲音和視頻的方式來展示作品，不僅提升了教學效率，還激發(fā)了普通大學生的學習熱情。第二種方法是討論教學法，在文化學習、藝術鑒賞及藝術創(chuàng)作的過程中，藝術教師都可以將此方法在其中運用。具體是將學生分成多個組，并設置一名組長,藝術教師提供一個題目，讓學生都加入討論中，自由發(fā)揮言論，并由組長將本組的結論表達出來，最后再由藝術教師進行總結，這種方法對學習興趣的激發(fā)十分有效。3）資源運用。近些年來，各地都有大師級別的講座，也有規(guī)模大小不等的美術展覽，高校藝術教師要注意關注當?shù)氐倪@些信息，尤其是美術展覽，在展覽開辦前，將展
8、覽的地點、時間和內容等告知所教的學生，展覽開辦期間，由教師集合學生,帶到展覽所在地。在觀賞美術展覽的過程中，藝術教師可先讓學生進行集中性的觀賞，由教師介紹展覽作品的情況，讓學生自由表達想法，形成良好的鑒賞氛圍。之后，藝術教師再讓學生們自由鑒賞，近距離的觀看和真切的感受優(yōu)秀設計作品的造型、色彩和材質能給學生帶來極大的沖擊力，這是在教室里看幻燈片和圖片極大不同的地方，能更好的激發(fā)他們學習藝術的興趣。學生回校以后將鑒賞的內容及各自的
