資源描述：
《高職院校大學(xué)英語教學(xué)改革探析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高職院校大學(xué)英語教學(xué)改革探析【摘要】本文在闡述高職院校大學(xué)英語教學(xué)改革背景的基礎(chǔ)上，對高職院校大學(xué)英語教學(xué)狀況進行了客觀的分析與研究，指出了當(dāng)前高職院校大學(xué)英語教學(xué)中存在的諸多現(xiàn)實問題。最后，結(jié)合高職院校教學(xué)課程改革的客觀實際，對高職院校大學(xué)英語教學(xué)改革進行了大膽設(shè)想。【關(guān)鍵詞】高職大學(xué)英語教學(xué)改革【中圖分類號】G424【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0035-011高職院校大學(xué)英語教學(xué)改革背景近幾年來，高職院校成功地培養(yǎng)出了許多英語人才。然而，大部分畢業(yè)生的英語綜合能力和應(yīng)用能力仍不能滿足時代發(fā)展對英語人才的層次、水平、專業(yè)、種類的需要。用
2、人單位普遍對學(xué)生的英語口語表達能力和交際能力不甚滿意,英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)和用人目標(biāo)存在相當(dāng)大的偏差?，F(xiàn)行的高職英語課程體系，從教材選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)到教學(xué)方法基本上沿襲了大學(xué)英語的教學(xué)模式，未形成具有高職特色的課程體系，實際上是本科教育的“壓縮版”，因而導(dǎo)致“滿堂灌”、“滿堂問”、“填鴨式”課堂教學(xué)。教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的吃力，知識與實用脫節(jié)，亦難以滿足市場對人才知識結(jié)構(gòu)的需求。從本質(zhì)上來說，這反映出高職院校大學(xué)英語教學(xué)在理論層面上尚待提高，尚未形成具有本土化特色的外語習(xí)得理論和方法。在實踐層面上，我們尚未形成一套科學(xué)的外語教學(xué)體系和與之相適應(yīng)的管理體系。因此，英語教學(xué)應(yīng)嘗試以改革創(chuàng)
3、新為動力，以更新教學(xué)觀念、探索新的教學(xué)模式、提高教學(xué)管理效率、加快師資隊伍建設(shè)為突破口，切實提高英語教學(xué)質(zhì)量。高職院校多數(shù)是由原來的中專、技校、職業(yè)高中學(xué)校合并建院而成。雖然自招收普通高職生以來，高職院校始終堅持把轉(zhuǎn)換教學(xué)理念提高英語教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)院課程改革與建設(shè)的重要課題加以組織落實，在多年的教學(xué)實踐中，逐步摸索走出了一條高職院校開展大學(xué)英語教學(xué)的路子，教學(xué)水平和質(zhì)量逐年有所上升。也就是說，高職院校在大學(xué)英語教學(xué)方面已步入了正規(guī)。但我們應(yīng)該看到，與國外高職院校的大學(xué)英語教學(xué)水平相比，我們的大學(xué)英語教學(xué)仍然處在低層次階段，開展英語教學(xué)改革的關(guān)鍵時期才剛剛到來,擺在我們面
4、前的形勢依然嚴(yán)峻。2高職院校大學(xué)英語教學(xué)狀況大學(xué)英語教學(xué)在高職院校課程教學(xué)中有著極其重要的地位。它是高職院校實施素質(zhì)教育的一個重要組成部分。近年來，云南省高職院校大學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)大綱、教學(xué)手段和方法、師資隊伍、教學(xué)管理等方面，均取得了顯著的進步。然而，隨著云南省改革開放的深化和經(jīng)濟建設(shè)的迅猛發(fā)展,云南省高職院校大學(xué)英語的教學(xué)狀況不容樂觀。(1)由于絕大多數(shù)學(xué)生(目前高職院校所開辦的絕大多數(shù)專業(yè)每年均招收部分本省三校生，三校生的英語基礎(chǔ)更差)，英語底子薄，入校后參加高校英語學(xué)習(xí)非常吃力。(2)英語教學(xué)中存在著重知識、輕能力的現(xiàn)象。教學(xué)中仍然停留在課本+粉筆+黑板+磁帶錄音機的傳統(tǒng)
5、的教學(xué)手段±o教師以講解課文、詞匯和語法知識為主，難以將學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)落到實處。(3)課時的局限性，一周4學(xué)時的課堂內(nèi)教學(xué)，教師做到聽、說、讀、寫、譯面面俱到，學(xué)生的英語輸入量偏小，應(yīng)用英語的機會少，聽說能力得不到平衡發(fā)展。(4)學(xué)校教學(xué)模式單一，英語教學(xué)缺乏足夠的分類指導(dǎo),不能滿足社會經(jīng)濟和科技文化發(fā)展對不同專業(yè)種類人才的需求。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、教學(xué)要求和教學(xué)評估等方面存在“一刀切”現(xiàn)象，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性受到壓制，學(xué)習(xí)的積極性受到了挫傷。這使得一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生得不到脫穎而出的機會，在應(yīng)用能力方面得不到更多的培養(yǎng)。(5)應(yīng)試教學(xué)的現(xiàn)象仍然比較嚴(yán)重，學(xué)生埋頭于測試
6、的題海中，教學(xué)側(cè)重習(xí)題，有效的課堂組織教學(xué)消失了。(1)由于經(jīng)費問題，大學(xué)英語教師進修和培訓(xùn)機會偏少。(2)考核手段與教學(xué)現(xiàn)實不配套，高職院校普遍對學(xué)生參加高等學(xué)校大學(xué)英語應(yīng)用能力統(tǒng)一過關(guān)考試沒有明確的要求，教師手中沒有制約機制，在多數(shù)學(xué)生中出現(xiàn)了放任自流的現(xiàn)象。這種管理方式不適合高職院校生源基礎(chǔ)總體水平比較差的學(xué)生群體，給學(xué)習(xí)較差學(xué)生創(chuàng)造了逃避英語學(xué)習(xí)的空子。我們在看到了英語教學(xué)中存在的問題時，并不意味著要否定高職院校大學(xué)英語教學(xué)的這一工作，只是從上述的問題中我們也可看出我國現(xiàn)行的教育體系中存在著的嚴(yán)重弊端，如長期重認(rèn)知教育，輕情緒教育和性格培養(yǎng)；重應(yīng)試教育，輕素質(zhì)培養(yǎng)；教學(xué)理
7、念還停留在灌輸知識，強化訓(xùn)練的模式上，教學(xué)方法簡單粗糙;教師與學(xué)生之間缺乏和諧。因此，高職院校必須整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，對英語教學(xué)進行改革，探索新的教學(xué)模式，提高英語教學(xué)質(zhì)量，更好地為我國改革開放和經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。3高職院校大學(xué)英語教學(xué)改革的設(shè)想3.1教學(xué)模式的構(gòu)建一個理想化的外語教學(xué)模式應(yīng)具有以下三個條件：1）能夠以各種形式和各種手段向?qū)W習(xí)者提供大量的可理解的外語語言輸入信息，以形成一個良好的語言環(huán)境;2）能夠創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；3）能夠向?qū)W習(xí)者提供生動有趣且針對性和
