漢語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的負(fù)遷移探

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1、漢語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的負(fù)遷移探摘要：語(yǔ)言遷移，在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程屮較為常見(jiàn)，本文以此為依托，對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)咅對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的負(fù)遷移的主耍表現(xiàn)展開(kāi)了論述，并提出了漢語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音負(fù)遷移的解決措施。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言遷移；漢語(yǔ)語(yǔ)音；英語(yǔ)語(yǔ)音中圖分類(lèi)號(hào):H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-3315（2014）02-000-001漢語(yǔ)和英語(yǔ)分屬于不同的語(yǔ)言系統(tǒng)，二者Z間存在一定的聯(lián)系和共性，然而，更多的是差異。止是語(yǔ)種間的差異，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，時(shí)常會(huì)受到漢語(yǔ)的影響，發(fā)生負(fù)遷移現(xiàn)象。其中，語(yǔ)音是語(yǔ)言存在和發(fā)展的基礎(chǔ)形式，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言屮的重要環(huán)節(jié)，良好而標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)

2、音有助于形成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)基本能力。因此，研究并解決漢語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的負(fù)遷移有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的順利完成。一、語(yǔ)言負(fù)遷移遷移，本意為離開(kāi)原地而轉(zhuǎn)換到另一地點(diǎn)，或是受自然力的影響由一地轉(zhuǎn)移至另一地。美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾將該詞引用到教育心理學(xué)的研究范疇中，即在一種環(huán)境中獲得的認(rèn)知、技能或態(tài)度對(duì)另一種環(huán)境中的認(rèn)知、技能及態(tài)度會(huì)形成或積極或消極的影響。簡(jiǎn)而言之，在我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，遷移就是指已有的知識(shí)（即漢語(yǔ)）對(duì)所學(xué)新知識(shí)（即英語(yǔ)）會(huì)造成一些影響，積極、正面的推動(dòng)作用被稱為正遷移，消極、負(fù)面的阻礙作用則被稱為負(fù)遷移。負(fù)遷移產(chǎn)生的根本原因是漢語(yǔ)和

3、英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣不同，且多發(fā)生在語(yǔ)音方面，經(jīng)常會(huì)引起不當(dāng)套用漢語(yǔ)的錯(cuò)誤。二、漢語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的負(fù)遷移的主要表現(xiàn)英語(yǔ)音標(biāo)可分為輔音和元音，此外，重音也是英語(yǔ)發(fā)音中I?分重要的部分。漢語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的負(fù)遷移也主要表現(xiàn)在這三個(gè)方面。1?元音負(fù)遷移1.1單元音。漢語(yǔ)拼音屮的韻母部分和英語(yǔ)音標(biāo)中的元音部分作存在相似之處，但絕不存在完全相同的部分。在學(xué)習(xí)元音時(shí)，中國(guó)學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題有：無(wú)法準(zhǔn)確把握舌頭的位置，本應(yīng)處于口腔前端而發(fā)聲的前元音/e/,將舌位置于口腔中部讀成/?/,如when讀作“問(wèn)”；唇形的圓扁程度和開(kāi)合大小把握不準(zhǔn)，最典型的是小口/e/和梅花/?/,

4、如man和men讀音混淆甚至相同；忽略音長(zhǎng)，長(zhǎng)音和短音間的差別不大，容易阻礙交流,如ship和sheepo1?2雙元音。雙元音要求發(fā)音器官在發(fā)音過(guò)程中轉(zhuǎn)變位置或形狀，由一個(gè)音滑向另一個(gè)音，而非固定在某一位置不變，故雙元音又稱滑音。如/ai/是有/"為起始音向/i/滑動(dòng)形成的。漢語(yǔ)中缺少類(lèi)似“滑音”的拼音,也沒(méi)冇相同的發(fā)音方式，在學(xué)習(xí)屮最常出現(xiàn)的狀況是要么只發(fā)出雙元音屮的前者，耍么用相似的單元音代替，無(wú)論是哪種，都是錯(cuò)誤的發(fā)音方式。2.輔音英語(yǔ)音標(biāo)中輔音和漢語(yǔ)拼音中聲母的外形相同、發(fā)音相似，如b、p、d、t、g、k、叭n。值得一提的是，即使兩個(gè)語(yǔ)種的語(yǔ)音

5、間存在相似甚至相同之處，其根木的語(yǔ)音系統(tǒng)并非完全相同的。然而，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，有意無(wú)意的用漢語(yǔ)拼音的方式標(biāo)記了輔音。如head,foot,leg,back等這類(lèi)尾音為爆破音的單詞的正確讀法需要在口腔屮對(duì)氣流形成阻滯，在氣流沖出障礙后爆破成音。而實(shí)際上學(xué)生會(huì)在爆破音后自行添加元音后綴或是無(wú)法掌握是否送氣的關(guān)鍵，這是因?yàn)闈h語(yǔ)中并不存在明確的清濁、是否送氣的分界，加上學(xué)生缺乏發(fā)音練習(xí)，很容易將漢語(yǔ)語(yǔ)音代入英語(yǔ)語(yǔ)音中去。3.語(yǔ)調(diào)和重音語(yǔ)調(diào)和重音是在日常對(duì)話中加強(qiáng)語(yǔ)氣和表達(dá)情感的兩個(gè)重要因素，然而在實(shí)際教學(xué)中卻經(jīng)常被教育者和學(xué)習(xí)者所忽略，尤其是沒(méi)有系

6、統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)音標(biāo)、音節(jié)和語(yǔ)調(diào)的學(xué)生。缺乏語(yǔ)調(diào)和重音的英語(yǔ)，說(shuō)出來(lái)顯得十分平淡且銜接不自然，一味的降調(diào)也會(huì)讓人感到沉悶。尤英是多音節(jié)單詞中,存在垂音和次重音的多音節(jié)單詞更容易受到漢語(yǔ)的影響，影響發(fā)音單詞活局子的語(yǔ)調(diào)和重音。三、漢語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音負(fù)遷移的解決措施1?加強(qiáng)理論教學(xué)如果說(shuō)寧握英語(yǔ)語(yǔ)音是在建造一座大廈，那么語(yǔ)音的理論知識(shí)就是地基，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，才能又好又快的完成整個(gè)任務(wù)。因此，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音的基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)中最基礎(chǔ)的知識(shí)當(dāng)屬音標(biāo)和音節(jié)。學(xué)習(xí)者除了要學(xué)習(xí)48個(gè)音標(biāo)外，還應(yīng)學(xué)習(xí)舌位理論，即口型、舌頭的位置、牙床、

7、送氣等之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)者掌握了這些理論知識(shí)，才能更好的了解、感受并發(fā)出前元音、中元音、后元音、爆破音、清濁輔音等。2?增加模仿練習(xí)模仿是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方法。學(xué)習(xí)者模仿的對(duì)象必須為母語(yǔ)為英語(yǔ)的人群，值得一提的是,英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的語(yǔ)音系統(tǒng)也存在一定差異,學(xué)習(xí)者首先應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下選擇英國(guó)或是美國(guó)的模仿對(duì)象。模仿完全可以再寓教于樂(lè)的環(huán)節(jié)中進(jìn)行，如聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，體會(huì)他人如何處理連音、吞音等情況；看原聲大碟，理解日常生活中的口頭用于,體味不同的人帶來(lái)的不同的音色和語(yǔ)調(diào)；學(xué)電臺(tái)主持，電臺(tái)主持特殊的語(yǔ)速和腔調(diào)是很好的學(xué)習(xí)素材。3.重視語(yǔ)音學(xué)習(xí)語(yǔ)音

8、學(xué)習(xí)理應(yīng)是學(xué)習(xí)一類(lèi)語(yǔ)言的前提和基礎(chǔ)，語(yǔ)音的學(xué)習(xí)能夠有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者聽(tīng)、說(shuō)能力的提高。因此，學(xué)校應(yīng)