淺談低年級詩歌教學(xué)（湯惠儀）

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1、淺談低年級詩歌教學(xué)第二小學(xué)湯惠儀【摘要】：正針對低年級的詩歌教學(xué)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象,獲得初步的情感體驗，感悟語言的優(yōu)美;并在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。【關(guān)鍵詞】：詩歌教學(xué)情感體驗感悟語言想象《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感悟語言的優(yōu)美;并在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。在新課程改革的今天,詩歌教學(xué)的實際情況存在著應(yīng)試化的傾向：誦讀形式單一而低效，學(xué)生的想象不同程度地受到抑制，很少引導(dǎo)學(xué)生個性的情感體驗,詩歌的內(nèi)容和感情多用理性概括的結(jié)果讓學(xué)生背誦。本學(xué)期，我們學(xué)了《假如》《一株紫丁香》《“紅領(lǐng)巾“

2、真好》等詩歌，感覺低年級詩歌教學(xué)和高年級不同，我從以下幾方面著手：一、激趣導(dǎo)入，醞釀詩情?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)《假如》這首詩歌，上課伊始，我播放動畫片《神筆馬良》，讓學(xué)生也想擁有夢寐以求的馬良的神筆，“假如文中的小朋友也有一枝馬良的神筆，他會做些什么？”孩子們已經(jīng)迫不及待想要去文中看看啦。又如在教學(xué)《歡慶》這首詩歌時，我就播放了國慶節(jié)在北京天安門前的慶?；顒樱樯显姼璧睦收b，孩子們的興趣一下子就來了。二、以讀代講，讀中感悟。詩歌富有想象力，其中蘊含的意義比較詳刻。作為低年級的詩歌教學(xué)，在某種意義上應(yīng)讓學(xué)生“不求甚解J不能繞內(nèi)容過多地死摳，這樣反

3、而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何才能讓學(xué)生比較好的理解詩歌呢?只能讓學(xué)生讀，讀通讀順，讀出語氣，讀出感情，讓學(xué)生多讀，自由讀、同桌讀、小組讀、競爭讀、對比讀、背誦。通過朗讀理解詩歌的含義，品出詩歌的韻味，體驗詩歌的情感。葉圣陶先生說：“語文教師是引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書的，而不是給學(xué)生講書的。”在教學(xué)過程中，我以一個引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn)，并注意調(diào)動學(xué)生的情感。面對這樣一首文字平凡而情感充沛的詩歌，我探索著采取簡潔的線條，走出教師煩瑣分析，學(xué)生被動接受的說教式教學(xué)的途徑。把落腳點放在讀上，課上以"讀出你的感受”為主線，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。比如:在教學(xué)第一節(jié)“為小樹畫太陽”一段時，借小樹的困境入手，讓

4、學(xué)生展開想象，體會小樹的寒冷、孤獨。學(xué)生有了對小樹的同情之感，"讀出你的感受”就很容易做到了。三、以演代讀，演中感悟?；办o”為“活”，激活細(xì)節(jié)的創(chuàng)新無論詩歌內(nèi)容多么生動、淺近，隔著文字的壁壘，其美麗是書面的、靜態(tài)的。學(xué)生憑借形象的思維難以感知內(nèi)容，運用“演”，不僅為學(xué)生提供了個性解讀詩歌內(nèi)容的方法，而且激發(fā)了他們的創(chuàng)造精神，多角度的讓學(xué)生感悟到詩歌的情與理。在教學(xué)《“紅領(lǐng)巾“真好》時這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”?！凹t領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制小鳥巢，肩扛

5、嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“，紅領(lǐng)巾，真好！”通過孩子們美麗遐想的展現(xiàn)，分享詩歌中對生活的熱愛、對自然的向往，理解“紅領(lǐng)巾”是誰，為什么要放鳥巢。教師讓學(xué)生憑借設(shè)計的小鳥、“紅領(lǐng)巾”等形象自由組合，發(fā)揮想象，編一編、演一演它們之間快樂的事情。四、課堂上營造讀詩的氛圍“讀”是提高語文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，引導(dǎo)學(xué)生讀詩，是讓孩子張開嘴巴，大膽表達(dá)的關(guān)鍵。以讀為主的訓(xùn)練主線。閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低年級的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會詩歌的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩

6、歌時，我始終把“讀”貫穿在本課教學(xué)中，利用形式多種多樣的讀，個別讀、自由讀、男女生對讀、比賽讀等使學(xué)生讀得有味，不感到枯燥；使學(xué)生讀得有情，充分展露學(xué)生個性；使學(xué)生讀得有悟，讀出對老師的深厚情誼。第一小節(jié)：要讀得輕輕的，要有一種生怕驚動老師的感覺。第二至四節(jié)分別強調(diào)“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的疲倦”“感謝你時時把我們掛牽”。讀出體貼、關(guān)心的感情。讀最后一節(jié)中“快放下……”句子時，語速要適當(dāng)加快，真誠地流露出希望老師早早休息的感情；最后兩行，要讀得稍慢，充滿遐想。