淺談低年級雙語教學(xué)

《淺談低年級雙語教學(xué)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、淺談低年級雙語教學(xué)內(nèi)容摘要：在我國，“雙語教學(xué)”主要是通過教師在課堂組織教學(xué)中，運用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z和漢語表達，給學(xué)生模仿的空間，經(jīng)過反復(fù)不斷地模仿和使用，最后達到自由地運用英語與教師和同學(xué)進行溝通。本文將從雙語教學(xué)的概念出發(fā)，闡述小學(xué)低年級雙語教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及小學(xué)雙語教學(xué)的重要性等方面進行探討。關(guān)鍵詞：低年級雙語教學(xué)關(guān)鍵期一、雙語教學(xué)的概念

2、教學(xué)中使用兩種語言，不一定同時使用，不必在同一學(xué)期內(nèi)使用，而是在各年級使用兩種語言。雙語教學(xué)專家麥凱(加拿大)和西格恩(西班牙)認為雙語教學(xué)是以兩種語言作為教學(xué)媒介的教學(xué)體系，其中一種語言常常是但不一定是學(xué)生的第一語。二、低年級英語實施雙語教學(xué)的必要性1.低年級學(xué)生年齡特點低年級年級學(xué)生大部分是從幼兒園步入小學(xué)不久，小學(xué)是人生的啟蒙階段，因此，對小學(xué)生進行雙語教育應(yīng)該是在發(fā)展母語的同時所進行的第二語言的啟蒙教育。它是在兒童一日生活中，在發(fā)展母語的同時，為兒童提供良好第二語言學(xué)習(xí)環(huán)境，通過兒童感興趣的豐富多彩的

3、方式，將第二語言的意識灌輸給兒童，培養(yǎng)兒童初步感受、理解和運用第二語言的能力，促進兒童認知的發(fā)展以及其全面發(fā)展的教育過程。有研究表明，0—9歲是兒童語言發(fā)展發(fā)重要時期。每個孩子都有形成兩種以上語言中樞的可能性。但是，孩子在這一敏感期內(nèi)若未獲得第二語言的刺激，則第二語言的中樞機能就不可能轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。[3]可見兒童不僅有能力并學(xué)習(xí)第二語言，而且是第二語言學(xué)習(xí)的最佳時期。因此在這一時期對兒童實施雙語教育，可以使兒童的語言的獲得更輕松、更容易，發(fā)展也更迅速。1.低年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點學(xué)生在剛剛接觸英語時，都有著極強的好

4、奇心和極高的熱情，甚至可以說他們中的每一個都有著強烈的“要學(xué)好英語”的美好愿望。正如蘇霍姆林斯基所言“每個兒童都是帶著美好的愿望來上學(xué)的?！钡湍昙壍挠⒄Z課堂教學(xué)是以積累為基礎(chǔ)和中心的，積累英語基本的常用詞匯句型，從而培養(yǎng)他們在此基礎(chǔ)上試著用英語進行積極思維的習(xí)慣。低年級的英語教學(xué)實際上從看聽讀寫玩演這幾方面進行評價的，其中側(cè)重點應(yīng)該放在聽讀方面，促進學(xué)生的英語聽力和口頭表達能力。為此，作為低年級的英語課堂教學(xué)我在低年級的英語課堂上英語的使用量是80%-90%，使他們大量接觸生動語言，并通過聽來理解語言信息。這

5、種母語的運用使教學(xué)變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶。三、開展雙語教學(xué)注意的問題1.雙語教學(xué)從低年級學(xué)生的興趣入手，采用多種形式的教學(xué)方式。低年級學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)英語是“用耳和嘴來學(xué)口語！”老師利用聽覺或視覺感知語言材料，比如英語課堂中廣泛地使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)輔助刺激學(xué)生興趣。低年級的英語課堂上由于學(xué)生年齡小的特點，很難擁有持久的注意力和自我控制與學(xué)習(xí)能力，所以，課堂英語學(xué)習(xí)避免讓他們打開書本，取而代之的是教師制作精美的教學(xué)課件。教師在課堂上一邊說一邊放

6、，讓他們跟著說、讀，從而充分動用他們的耳和嘴，提高英語課堂效率。2.創(chuàng)造雙語教學(xué)的語言環(huán)境一個孩子從刮刮墜地開始，它就開始受到周圍語言環(huán)境的影響，因此，他的第一語言的形成并不是靠在書本上學(xué)得，一個沒有接受過教育的文盲可能不會寫字、看書，但他一定會說話，會一門語言。雙語學(xué)校的意義不只是在于雙語教學(xué)，更重要語言氛圍，因此，我們必須以實際為出發(fā)點，開展各種各樣的活動，讓學(xué)生在實際活動中去感悟、體驗和創(chuàng)造。如填寫雙語小卡片、雙語角、雙語廣播站、舉辦雙語節(jié)活動等1.保持低年級學(xué)生接受雙語教學(xué)時需要有良好的心理狀態(tài)低年級

7、學(xué)生的情緒極易波動，因此在使用雙語進行教學(xué)時需及時調(diào)整和保持學(xué)生良好的心理狀態(tài)。所謂心理狀態(tài)是指人在認知、情感、意志過程基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的相對穩(wěn)定，當(dāng)又未形成品質(zhì)特征的一種特殊的情緒狀態(tài)和行為方式。良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動克服困難、攻克難點的內(nèi)驅(qū)力是決定學(xué)習(xí)活動效果的重要因素。英語學(xué)習(xí)本身是枯燥的，孩子從開始對新鮮事物的高昂情緒到后來的灰心喪氣以至于放棄，失去信心。做為教師，我們必須保護學(xué)生的積極性，對孩子多鼓勵，抓住孩子的閃光點，對孩子及時給予肯定。特別是有一些孩子，害怕聽不懂或是自己說錯了或說得不好，難以開口，那

8、么我們必須從心與心的溝通開始，充分利用集體的力量給予他們幫助和支持，使孩子們對于雙語活動產(chǎn)生情感，積極、自信地學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子從被動轉(zhuǎn)化為主動，從家長、老師督促轉(zhuǎn)化為自覺、自愿時，一切的教學(xué)活動都有了它實質(zhì)的含義。雙語學(xué)習(xí)邊有了良好的內(nèi)因基礎(chǔ)，師生的付出就能事半功倍。同時，教師對于孩子的信任也是非常重要的，我們要相信每一個學(xué)生都是充滿希望的，每一個學(xué)生都是可以學(xué)好的，我們要用欣賞的態(tài)度告訴孩子：“你能行