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《淺談初中物理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談初中物理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類(lèi)文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相対應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能
2、力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！薄段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神?！彼栽诔踔形锢斫虒W(xué)中廣泛開(kāi)展“探究式教學(xué)”，既是基礎(chǔ)教育課程改革的核心目標(biāo)，又是物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容和要求?！疤骄啃越虒W(xué)模式”是指在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境或途徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中選擇并確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自己動(dòng)手收集、分析大量的信息材料，進(jìn)行
3、積極的探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的一種教學(xué)模式，其目的是使學(xué)生在探索求知的學(xué)習(xí)過(guò)程屮，將外在知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)思考能力、判斷能力、分析能力與動(dòng)手能力，力爭(zhēng)達(dá)到“教是為了不教”的境界。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者。1.努力創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍課堂探究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意營(yíng)造寬松的氛圍，注意問(wèn)題的提出方式，讓學(xué)牛能不受拘束地思考。課堂探究能否順利進(jìn)行，很人程度上?？从袥](méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教育應(yīng)該是和諧的，要做好學(xué)生的老師，先要做好他們的朋友，只有朋友關(guān)系,才能讓師生更好交流，達(dá)到和諧發(fā)展的目的。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生自行探究知識(shí)活動(dòng)的需要，
4、創(chuàng)設(shè)良好的氛I韋I,一是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松和諧的人際壞境；二是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師是這種學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和示范者。教師必須用自己的語(yǔ)言去影響學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，尤其是不同的意見(jiàn)，使他們真實(shí)地感受到老師是他們的朋友，相互間可以討論,沒(méi)有距離感、畏懼感。2.創(chuàng)設(shè)激發(fā)好奇心的問(wèn)題情境要使學(xué)生置身于情境中，以引發(fā)他們的好奇心和探求問(wèn)題的興趣；要能使他們積極主動(dòng)地自行探索，自行解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。學(xué)生的思維活動(dòng)和求知欲望經(jīng)常是從“問(wèn)題”開(kāi)始的，好奇心是人們對(duì)事物山于不了解而產(chǎn)生的一種積極的情感狀態(tài)，能使人們主動(dòng)地接受未知事物。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)，應(yīng)盡可能地通過(guò)實(shí)物、模型、演
5、示實(shí)驗(yàn)、電教媒體、課本插圖、學(xué)生身邊的生活、幽默的語(yǔ)言藝術(shù)，等來(lái)展示情景，以喚起學(xué)生注意，引起他們強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。初屮學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物樂(lè)于探索和了解。所以在課堂上如能把知識(shí)滲透各個(gè)領(lǐng)域，會(huì)使學(xué)生萌發(fā)探索的愿望。創(chuàng)設(shè)激發(fā)好奇心的問(wèn)題情境是為學(xué)生提出問(wèn)題服務(wù)的，教師要圍繞探究的主題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使探究的問(wèn)題步步深入,丿刃2琳進(jìn),r［至獲得新知。1.提供探究活動(dòng)的材料培養(yǎng)學(xué)生自行探究和獲得知識(shí)的能力，是要讓他們搜集事實(shí)，參加實(shí)踐，親自觀察實(shí)驗(yàn)與操作，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去獲得知識(shí)。教師耍為他們的探究活動(dòng)創(chuàng)造條件，
6、教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，研究材料的特點(diǎn)，選擇那些與揭示科學(xué)概念有關(guān)的、有吸引力的、使用時(shí)有安全感并適合學(xué)生自行探索的材料。教師作為材料的提供者，必須了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生可能提出的問(wèn)題去尋找材料,選擇材料。凡是學(xué)生可以自備的材料，就應(yīng)讓學(xué)生自備。因?yàn)閷W(xué)生身邊的材料能使他們覺(jué)得親切而不陌生，使他們感到科學(xué)研究并不是那么神秘，咼不口J攀。2.建構(gòu)符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)需要的自主探究性教學(xué)策略物理探究性教學(xué)的R的之一就是要讓學(xué)生做教學(xué)活動(dòng)的主人，作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在物理教學(xué)過(guò)程屮，要充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是個(gè)性鮮明、積極活躍的認(rèn)識(shí)與發(fā)展的主體。物理探究教學(xué)是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)
7、驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，從根本上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、個(gè)性的發(fā)展，乃至完美人格的形成，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)在教師的啟發(fā)下，學(xué)生積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，形成師生之間、學(xué)生之間的多向反饋結(jié)構(gòu)，因此，必須堅(jiān)持五個(gè)策略，才能確保物理探究性教學(xué)模式操作地科學(xué)性和有效性。探究活動(dòng)的組織和對(duì)學(xué)生探究能力的要求，要循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由部分探究到經(jīng)歷較為完整的探究過(guò)程。5?總結(jié)初中物理教學(xué)是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它要求教師必須努力
