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1、淺談物理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 【】本文介紹物理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一些做法?！娟P(guān)鍵詞】激發(fā)動(dòng)機(jī)創(chuàng)設(shè)條件大膽探究尋求新知自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺(jué)、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力，具有這種能力的學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲。物理學(xué)科在高中成了學(xué)生公認(rèn)的難學(xué)科目，筆者上的三個(gè)班2011年期末考試尖子班平均分是50分，普通班平均分只有36分，平均分比語(yǔ)文、英語(yǔ)少了幾十分。當(dāng)前媒體熱點(diǎn)之一是2016年后高考體制改革，高考英語(yǔ)總分值降低為100分。這樣間接地說(shuō)英語(yǔ)拉分的幅度就小了，高考總分要上去，物理學(xué)
2、科自然就不能被拉分，反而更應(yīng)該考好拉開(kāi)與別的考生的分差。在當(dāng)前的高中生中存在不少學(xué)生課堂勤于筆記，課后認(rèn)真做作業(yè)，但是考試成績(jī)就是不理想的現(xiàn)象，深究其因，主要是：不善于總結(jié)分析問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的規(guī)律。這些學(xué)生到考試就束手無(wú)策，找不到解題思路，總覺(jué)得高中物理難學(xué)，擺脫不了學(xué)習(xí)被動(dòng)的境地，產(chǎn)生厭學(xué)情緒?，F(xiàn)在是普及教育，有的學(xué)生基礎(chǔ)本來(lái)就差，一旦生產(chǎn)厭學(xué)，高考基本沒(méi)有什么好戲。這種不良的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的形成，是由于長(zhǎng)期依賴(lài)?yán)蠋?，套公試、套例題的結(jié)果。要徹底解決這個(gè)問(wèn)題，必須從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)入手。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這也是當(dāng)前筆者及教師們所面臨的一個(gè)重要課題。
3、筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)，淺談在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)做法。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)（一）建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)某位老師產(chǎn)生排斥，那么，對(duì)其所教的課也不會(huì)產(chǎn)生興趣，反之，學(xué)生喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂的氣氛就會(huì)變得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就容易調(diào)動(dòng)。因此，教師要摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，注重溝通師生情感，及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，建立民主和諧的師生關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的人文環(huán)境。筆者在教學(xué)中比較重視這方面，學(xué)生都比較喜歡聽(tīng)她的課，特別是在批評(píng)學(xué)生時(shí)注意方式、方法，學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生什么反感情緒
4、，在學(xué)生對(duì)教師的評(píng)教中，筆者經(jīng)常被評(píng)為最受歡迎的教師之一。（二）提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。筆者對(duì)此深有體會(huì)，當(dāng)時(shí)在學(xué)校就讀時(shí)筆者對(duì)英語(yǔ)很感興趣，結(jié)果英語(yǔ)學(xué)得很好，而對(duì)歷史學(xué)科不感興趣，結(jié)果導(dǎo)致歷史學(xué)得很差。教師要努力在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心就倍增，智力活躍，接受能力就強(qiáng)。教學(xué)中，教師還要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。一是設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生好奇心理；二是巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望；三是創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求
5、知的心理沖動(dòng)。例如：講自由落體時(shí)筆者是這樣設(shè)計(jì)的：1、小實(shí)驗(yàn)引入新課：觀察硬幣和紙片的下落快慢。用這個(gè)小實(shí)驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生猜想：物體下落快慢是不是取決于物體的質(zhì)量大??？（實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)）2、用多媒體播放錄像短片，并問(wèn)學(xué)生：重球和輕球哪個(gè)先落地？等學(xué)生回答后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像短片中兩個(gè)球的運(yùn)動(dòng)情況。（兩個(gè)球同時(shí)落地，這和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相矛盾，正好激起學(xué)生的疑問(wèn)和猜想：物體下落快慢究竟與什么因素有關(guān)呢？為下面激起學(xué)生的認(rèn)知矛盾做準(zhǔn)備。）3、引導(dǎo)學(xué)生觀察抽去空氣的玻璃管中金屬片和羽毛同時(shí)從靜止下落時(shí)的快慢是否相同。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，借助實(shí)驗(yàn)事實(shí)驗(yàn)證自己的猜想正
6、確與否，并做出初步的結(jié)論：物體下落快慢與輕重?zé)o關(guān)。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，物理課堂教學(xué)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。在這一方面，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)主要體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，教學(xué)時(shí)不要作太多的鋪墊，要讓學(xué)生自己去感知教材，自己去尋找關(guān)于物理問(wèn)題的切入點(diǎn)。教學(xué)的形式和內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知的實(shí)際層次，讓學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，自然地遷移到新的知識(shí)情境當(dāng)中去。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)各種適合發(fā)揮他們自己聰明才智的條件，達(dá)到使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的目的。例如先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練原則。實(shí)質(zhì)是：從上課到下課，學(xué)習(xí)
7、的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者。教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題。先學(xué)后教的教字，不是老師教，而是老師對(duì)學(xué)生做的練習(xí)題做出評(píng)判，個(gè)別不會(huì)做的由教師指導(dǎo)。每堂課教師的講授時(shí)間一般在15分鐘左右。這種教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)的方式，其實(shí)是要真正把學(xué)生解放出來(lái)，從而不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。（一）關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過(guò)程關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評(píng)價(jià)。要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，很大程度上依賴(lài)于教師的評(píng)價(jià)。從教學(xué)發(fā)展的角度看，教學(xué)評(píng)價(jià)的作用并不限于只讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離還有多大，
8、還應(yīng)該通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定
