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《淺議初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺議初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)摘要：隨著新課標(biāo)的實(shí)施，初級(jí)中學(xué)物理的教學(xué)方式已經(jīng)不再是純粹地灌輸知識(shí)，而是倡導(dǎo)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探究式教學(xué)。越來(lái)越多的學(xué)校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，而摒棄了原有的填鴨式教學(xué)。主要介紹了初中物理中的探究式教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；探究式一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵與發(fā)展現(xiàn)狀所謂探究式的教學(xué)方法，是指在課堂教學(xué)過程中摒棄一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)的模式，通過老師的誘導(dǎo)，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考與小組討論，運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)解決遇到的問題。這種教學(xué)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
2、，能夠獨(dú)立提出、分析、解決問題，是初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)下一種非常重要的教學(xué)方法。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，現(xiàn)在的考試制度依然以應(yīng)試教育為主。這類教學(xué)模式的弊端顯而易見，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，但一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的局面，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在難以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)創(chuàng)新的環(huán)境下，學(xué)生獲知新知識(shí)的動(dòng)力有限。這種環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的只能是庸才、廢才，不符合國(guó)家、社會(huì)對(duì)人才的需要。為滿足國(guó)家、社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的需要，我們必須不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是當(dāng)前教育體系追求的重要目標(biāo)之-O科學(xué)探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)下物理教學(xué)的
3、目標(biāo)與內(nèi)容，大力推廣探究式教學(xué)已經(jīng)是當(dāng)代物理教學(xué)的重要任務(wù)。二、初中物理探究式教學(xué)的類型1?定向式探究定向式探究指的是學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)的過程中需要老師的開導(dǎo)，但是老師并不直接給出答案，只是提供一些簡(jiǎn)單的實(shí)例，具體的解決方法還需要學(xué)生自主探究。初中物理課程中實(shí)驗(yàn)占的比重很大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多采用定向探究式，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)任務(wù)等都事先給出。2?自由式探究自由式探究指的是在學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的過程中，老師盡量避免直接參與，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題。老師只是給學(xué)生提供必要的資料，如教材、實(shí)驗(yàn)器材等，扮演探究式學(xué)習(xí)組織者的角色。自由式探究
4、要求學(xué)生具有獨(dú)立處理問題的能力，并可以做出正確的假設(shè)，最后得出相應(yīng)的結(jié)論。由于這種方式需要耗費(fèi)學(xué)生大量的精力，因此，經(jīng)常被用于課外活動(dòng)。三、初中物理探究式教學(xué)的原則探究式教學(xué)主要有以下兩個(gè)原則：?jiǎn)栴}性原則，過程性原則。問題情境的合理安排是探究式教學(xué)方法的主要內(nèi)容之-,安排問題情境除了設(shè)計(jì)本身，還包括以下幾個(gè)方面：?jiǎn)栴}的利用、問題的初始解決方法、問題之間的連鎖反應(yīng)等。探究式教學(xué)要以問題為中心合理展開，這就需要老師為學(xué)生創(chuàng)造合理的問題情境。初中物理注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，以促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新思維為目的。在設(shè)計(jì)探究式的教學(xué)模式
5、時(shí)要堅(jiān)持過程性原則，要有合適的梯度，開始時(shí)不宜過于復(fù)雜，要根據(jù)實(shí)際情況逐漸加快探究的進(jìn)程，逐步增加探究項(xiàng)目的數(shù)量，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行探究活動(dòng)。探究式教學(xué)模式是由以下四部分構(gòu)成的：第一，教學(xué)理論的基礎(chǔ)：心理學(xué)基礎(chǔ)和教育學(xué)基礎(chǔ)是探究式教學(xué)的理論基礎(chǔ)，初中物理探究式的教學(xué)模式是在這些基礎(chǔ)之上展開的。第二，課堂教學(xué)的目標(biāo)：指的是針對(duì)探究式教學(xué)模式所期望的目標(biāo)。第三，具體的操作流程的原則:(1)合理安排問題情境，以激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲；(2)對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)予以正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與處理問題;(3)在新的教學(xué)是基于
6、充分的實(shí)施條件之上的，具體的操作流程需要依據(jù)實(shí)際條件進(jìn)行合理說(shuō)明。情景中運(yùn)用探究方法得出結(jié)果。第四，實(shí)施的條件：探究式初中物理作為一門實(shí)驗(yàn)探索類型的學(xué)科，采用探究式的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這種教學(xué)方法在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著必不可少的作用。參考文獻(xiàn)：[1]李森?對(duì)探究教學(xué)幾個(gè)理論問題的認(rèn)識(shí)[J]?教育研究，2010(2).[2]柴西琴?對(duì)探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考[J]?課程教材，2011(22).[3]王金濤?淺談中學(xué)物理教學(xué)與中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J]?吉林省教育學(xué)院
7、學(xué)報(bào)，2010(4).(作者單位山東省濱州市鄒平縣臨池鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué))
