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《淺議幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效策暁摘要：著名的教育家陶行知說過「'凡人生所需要的習(xí)慣，傾向態(tài)度,多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功，六歲以前是人格陶冶的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)得好，那么，習(xí)慣成了，不易改，傾向定了，不易移，態(tài)度絕了，不易變可見3~6歲時(shí)期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。本文從四個(gè)方面闡述了有效的教育能夠更有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。關(guān)鍵詞：幼兒；行為習(xí)慣；養(yǎng)成；有效策略中圖分類號(hào)：G613?搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324(2014)02-0278-03從事幼兒教育多年來，經(jīng)常聽到有家長反映“孩子是聰明的，可就是做啥事都沒耐心，做了一會(huì)就想去玩，沒冇好的習(xí)慣……”在幼兒園班級(jí)半日活
2、動(dòng)觀摩中，每一位老師也深有同感：孩子們的習(xí)慣不同影響了教學(xué)活動(dòng)的開展效果?？梢娏?xí)慣對(duì)人尤其是幼兒的發(fā)展有著重要的作用，針對(duì)這種現(xiàn)象，我們開展教研活動(dòng)探討了“如何培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣”。通常良好的習(xí)慣培養(yǎng)一般包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往習(xí)慣、品德與心理健康習(xí)慣等。著名的教育家陶行知說過：“凡人生所需要的習(xí)慣，傾向態(tài)度,多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功，六歲以前是人格陶冶的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)得好，那么，習(xí)慣成了，不易改，傾向定了，不易移，態(tài)度絕了，不易變/可見3~6歲時(shí)期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。孩子的發(fā)展主要受遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響，孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成主要是后天教育的結(jié)果，有效的教育策略能夠更有利
3、于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。一、堅(jiān)持一貫的教養(yǎng)態(tài)度老師都希望自己班上的孩子冇良好的習(xí)慣，開始時(shí)都是嚴(yán)格要求，信心十足，但好景不長，很多人往往就忘記了最初的要求，結(jié)果半路夭折、全盤落空。也有些家長興致來了就去教育孩子一番，沒有時(shí)間或者心情不好時(shí)就把孩子趕得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。這樣的態(tài)度不但會(huì)疏遠(yuǎn)和孩子的感情，更會(huì)影響孩子諸多好習(xí)慣的養(yǎng)成。孩子的習(xí)慣決定他的一生，好習(xí)慣是孩子終身的財(cái)富。作為大人首先得端正自己的態(tài)度，對(duì)孩子提要求的語氣要堅(jiān)定，讓他知道這是一件重耍的事情，不可以隨隨便便對(duì)待，但也不可總在孩子身邊不停的嘮叨，甚至斥罵孩子。所以，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，需要時(shí)間,需要原則，更需要耐心，需要持之以恒。時(shí)松時(shí)
4、緊的遷就結(jié)果只能是推波助瀾，対孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成百害而無一利。二、共建和諧的家園聯(lián)系氛圍幼兒良好行為習(xí)慣的形成，需耍和諧家園的大環(huán)境，既離不開教師的悉心教導(dǎo)，也離不開家庭的循序熏陶。幼兒園采取的方式有：家園聯(lián)系冊、家長園地、幼兒成長手冊、家園小報(bào)、家長開放日、網(wǎng)絡(luò)上的家校路路通和校園論壇等，以此作為媒介使家長更好地了解孩子近階段在幼兒園的表現(xiàn)和攝取更為冇效的科學(xué)育兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也提醒家長督促孩子嚴(yán)格執(zhí)行，及時(shí)鼓勵(lì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步,逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。不論是文字方面的交流，還是邀請(qǐng)家長親身體驗(yàn)，都可以增進(jìn)大人和孩子之間的感情，形成一種和諧的、家園共育的氛圍，讓幼兒在愉快的環(huán)境中受到教育。家庭是孩子
5、永遠(yuǎn)的課堂。在家父?母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛闈，讓孩子感到溫暖愉快，使英情緒穩(wěn)定，得到愛心的熏陶,萌發(fā)自信心，這是習(xí)慣培養(yǎng)的良性心理環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，家長對(duì)孩子各方面的要求和幼兒園是一致的，因?yàn)楹⒆舆€缺乏判斷力，成年人對(duì)他要求不一致，會(huì)讓孩子不知該怎么做，難以指向正確的方向。最后，還要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。在孩子成長的道路上，家園合一是孩子正確的導(dǎo)航線。三、運(yùn)用靈活多樣的教育途徑和方法1?有效激勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒的正確行為。有效的激勵(lì)必須符合幼兒心理行為的客觀規(guī)律。一方面，幼兒園的幼兒年齡小，自控能力差，需要老師的正確
6、引導(dǎo)；另一方面，他們愿意接受老師的表揚(yáng)，滿足自己的心理自尊需要。為此，教師應(yīng)采取有效的激勵(lì)方法，利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求，及時(shí)肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，使幼兒對(duì)正確的行為獲得正面強(qiáng)化刺激，并使其固化下來。例如我班的“三星獎(jiǎng)”，通過觀察孩子H常生活中的表現(xiàn)，在他們的照片上貼上五角星，每次集滿三顆星就可得到老師送的一份禮物（手工紙、畫紙、橡皮泥等）。孩子們?yōu)榱思瘽M三顆星都會(huì)仔細(xì)衡量自己的表現(xiàn)，他們會(huì)說：“我這個(gè)星期上課認(rèn)真聽，還積極回答問題，做操很神氣……”有時(shí)我會(huì)當(dāng)眾肯定孩子的表現(xiàn)，有時(shí)候征求孩子們的意見，如果多數(shù)小刖友認(rèn)可他的好習(xí)慣，那么他的照片也就會(huì)多一顆五角星，同時(shí)也會(huì)提醒他:“下次再努力
7、，你就可以得到'三星獎(jiǎng)'了?！焙⒆觽冊谶@樣的互相評(píng)論中，看到了別人的優(yōu)點(diǎn)，也審視了自己的不足，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感,以激勵(lì)他們繼續(xù)努力。2?科學(xué)引導(dǎo)，教育幼兒主動(dòng)選擇良好行為。幼兒教育中常有這樣的現(xiàn)象，有些教師或者家長很想教育好孩子，養(yǎng)成孩子的良好行為習(xí)慣，但往往事與愿違，這與成人的教育方法有關(guān)。在此有兩種現(xiàn)象比較:鏡頭一：有兩位老人特別疼愛小孫子，不管孩子有什么要求，他們都會(huì)滿足他，即便是無理
