幼兒園區(qū)角活動(dòng)的有效開展策略探討

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1、幼兒園區(qū)角活動(dòng)的有效開展策略探討前言：幼兒園的區(qū)角活動(dòng)是根據(jù)幼兒的興趣愛好與學(xué)習(xí)技能相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力的目的。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的基本方式，加強(qiáng)幼兒與幼兒之間、幼兒與家長(zhǎng)之間、幼丿與教師之間的溝通與交流，促進(jìn)幼兒向個(gè)性化方面發(fā)展。一、開展幼兒園區(qū)角活動(dòng)存在的問(wèn)題(-)幼兒缺乏對(duì)于區(qū)角活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性幼兒時(shí)期是各方面還不成熟的時(shí)期，因此他們對(duì)什么都充滿了好奇心，但是好奇心的持續(xù)時(shí)間普遍都不是很久，一般對(duì)一件事物產(chǎn)生興趣之后很快又會(huì)被另一件事物所吸引,對(duì)于區(qū)角活動(dòng)也是如此，一開始幼兒會(huì)覺(jué)得很有趣,時(shí)間久了就開始覺(jué)得不耐煩，缺乏對(duì)于區(qū)角活

2、動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。由此可見培養(yǎng)幼兒對(duì)于區(qū)角活動(dòng)的興趣是非常重要的，可是傳統(tǒng)的幼兒教育大綱束縛了教師的教學(xué)模式，沒(méi)有將幼兒作為教育事業(yè)的主體，不利于幼兒對(duì)于知識(shí)的接受與吸收，降低了幼兒的創(chuàng)造力,打消了幼兒對(duì)于區(qū)角活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性⑴。(%1)幼兒園的區(qū)角環(huán)境不和諧之所以設(shè)置幼兒園區(qū)角活動(dòng)教室就是為了保障幼兒的身心健康發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力的提高，但是我國(guó)很多幼兒園的區(qū)角活動(dòng)的環(huán)境不科學(xué)，導(dǎo)致區(qū)角活動(dòng)的效果非常的不明顯。首先，就是區(qū)角活動(dòng)的單一，無(wú)法吸引幼兒的注意力，幼兒階段正是對(duì)所有新奇事物都感興趣的階段，因此在區(qū)角活動(dòng)的設(shè)上面必須要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的

3、篩選、設(shè)計(jì)。其次，就是區(qū)角的利用不合理，區(qū)角是讓幼兒通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，在游戲中也能學(xué)到知識(shí)，但是有的幼兒園只是響應(yīng)國(guó)家號(hào)召設(shè)置了幼兒園區(qū)角，根本沒(méi)有將區(qū)角活動(dòng)落實(shí)到實(shí)際上面，使區(qū)角的建設(shè)流于形式,不能起到預(yù)期的作用［2］。最后,就是教師的準(zhǔn)備工作不到位,要想保證區(qū)角活動(dòng)的順利展開，就要保證區(qū)角資源的充分利用，但是現(xiàn)在幼兒園的普遍現(xiàn)象是區(qū)角設(shè)施匱乏，沒(méi)有充分的將區(qū)角利用起來(lái)，這種現(xiàn)象對(duì)于幼兒的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)都是一種束縛。（三）幼兒園教師對(duì)于區(qū)角活動(dòng)的監(jiān)督與管理不到位雖然說(shuō)幼兒園區(qū)角設(shè)置主要是以幼兒為主體，但是這并不代表就不需要

4、教師的監(jiān)督與管理，我國(guó)幼兒園區(qū)角對(duì)于幼兒的管理非常的松散，基本就是讓學(xué)生自己在玩，教師只要保證幼兒不受到傷害就可以了，這根本就不是幼兒園區(qū)角設(shè)置的本來(lái)意義。（四）幼兒家長(zhǎng)對(duì)區(qū)角的理解和支持不夠現(xiàn)在很多家長(zhǎng)的思維還比較傳統(tǒng),認(rèn)為教育就應(yīng)該是老師在課堂上將知識(shí)傳授給孩子，讓孩子在區(qū)角進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)只是在增加孩子的休息時(shí)間而已，沒(méi)有任何的教育作用，這種觀念就導(dǎo)致了家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園區(qū)角的不支持與不理解，降低了幼兒園區(qū)角的教學(xué)效率。二幼兒園區(qū)角活動(dòng)有效開展的策略（-）合理設(shè)置幼兒園區(qū)角活動(dòng)，提升幼兒對(duì)區(qū)角活動(dòng)的興趣過(guò)于枯燥、單一的區(qū)角活動(dòng)不僅無(wú)法激發(fā)幼兒

5、的興趣，就連幼師的教學(xué)效率也會(huì)降低，因此要科學(xué)合理的設(shè)置幼兒園的區(qū)角活動(dòng)，將智力游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合,增加區(qū)角活動(dòng)項(xiàng)目，全方面的挖掘幼兒的潛質(zhì)，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。（二）構(gòu)建和諧的幼兒園區(qū)角環(huán)境構(gòu)建和諧的幼兒園區(qū)角環(huán)境一般分為三個(gè)步驟,首先，要完善區(qū)角活動(dòng)，只有新奇的活動(dòng)才能夠吸引幼兒的眼光，激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。其次，就是加強(qiáng)對(duì)于區(qū)角的利用，區(qū)角設(shè)置并不是憑空而來(lái)的，而是我國(guó)的教育工作者通過(guò)多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)了，經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)硏究與調(diào)查最終才開始實(shí)施的，因此在區(qū)角的效果上面是不用擔(dān)心，只要幼兒園積極將區(qū)角利用起來(lái)，不要讓區(qū)角流于形式，就能

6、夠提高我國(guó)幼兒教育事業(yè)的水平［3］。最后，就是增加區(qū)角設(shè)施，由于幼兒園對(duì)于區(qū)角活動(dòng)的不重視，因此在區(qū)角設(shè)施上面也很不完善，幼兒無(wú)法從區(qū)角活動(dòng)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，這種情況也恰恰就是家長(zhǎng)擔(dān)心的現(xiàn)象，只是單純的增加了幼兒的休息時(shí)間，幼兒并沒(méi)有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)到任］可知識(shí)。（三）加強(qiáng)幼兒園教師的綜合素質(zhì)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)要加強(qiáng)幼師對(duì)于幼兒區(qū)角活動(dòng)的監(jiān)督與管理，以幼兒為主體的意思并不是說(shuō)讓學(xué)生自己玩，教師不對(duì)其進(jìn)行干涉，而是教師要對(duì)幼兒在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行觀察，通過(guò)觀察幼兒的行為，對(duì)他們有一個(gè)科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力以及對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣［4］。但

7、是要想能夠?qū)τ谟變旱男袨橛幸粋€(gè)正確的判斷,并且能夠合理的引導(dǎo)，這就要求幼師的綜合素質(zhì)要非常的高，能夠通過(guò)觀察就發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)情況以及他遇到的問(wèn)題，還能夠針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提供一個(gè)合理的答案。結(jié)論:綜上分析可知，幼兒教育在我國(guó)的教育事業(yè)占據(jù)很高的地位，因此必須要加強(qiáng)幼兒園對(duì)于區(qū)角活動(dòng)的重視程度，充分將區(qū)角利用起來(lái)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力以及促進(jìn)幼兒身心健康的穩(wěn)定發(fā)展。參考文獻(xiàn)：⑴陳敏?幼兒園區(qū)角活動(dòng)的有效開展策略研究［幾現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師）,2015,01:72-74.［2］李地州探討幼兒園區(qū)角活動(dòng)如何有效開展［J］?讀書文摘,2015,12:16

8、3.［引韓培珍.試論如何有效開展幼兒園區(qū)角活動(dòng)［J］.新課程（上），2015,04:204.