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1、理工科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控研究摘要：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控作為高等學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段，目前在我國(guó)絕大多數(shù)院校實(shí)行并起到了一定的作用，但隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)也存在著諸多的問題，影響著各個(gè)高校的發(fā)展。本文通過對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控建設(shè)的具體情況，系統(tǒng)論述了高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制之外部監(jiān)控和內(nèi)部監(jiān)控的內(nèi)涵，同時(shí)結(jié)合本校實(shí)際對(duì)當(dāng)前我國(guó)理工科院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了一些解決措施供廣大教學(xué)管理者來參考。關(guān)鍵詞：高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；保障機(jī)制；措施中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)志
2、碼：A文章編號(hào)：1674-9324(2014)11-0157-02近年來，隨著我國(guó)各人高校在招生規(guī)模上的擴(kuò)人，教育教學(xué)質(zhì)量都存在著不同程度上的下滑。提高教育教學(xué)質(zhì)量是高校恒久不變的主題，且其能夠體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是一個(gè)非常有效的提高教學(xué)質(zhì)量的措施，我國(guó)各大高校目前都有自己的一套相對(duì)完備的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，基本上滿足高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，但是相對(duì)于歐美等國(guó)來說，由于我國(guó)在教育改革方面起步較晚，各項(xiàng)政策都處丁?摸索階段，教育制度還比較稚嫩。一、高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控建設(shè)情況我國(guó)大陸的高等教
3、育在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面的建設(shè)起步較晚，近幾年來，教育部逐步將辦學(xué)權(quán)利下放給各省高等學(xué)校，木科院校的招生規(guī)模在迅速增長(zhǎng)。伴隨著我國(guó)高等教育逐步走向市場(chǎng)化，我國(guó)政府采取順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的教育改革策略，企業(yè)與個(gè)人辦學(xué)在我國(guó)呈階梯式的增長(zhǎng)，政府進(jìn)一步下放辦學(xué)權(quán)力，以此來增強(qiáng)高校的辦學(xué)活力以及對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)力。政府成立教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)，來指導(dǎo)和監(jiān)督各地學(xué)校辦學(xué)情況。期望各大高校成為自主辦學(xué)、面向社會(huì)、自我發(fā)展、自我約束的辦學(xué)實(shí)體。高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要來自兩方面：外部監(jiān)控和內(nèi)部監(jiān)控。外部監(jiān)控多以各省
4、市教育主管機(jī)構(gòu)為主，主要通過對(duì)學(xué)校教學(xué)方面的各類檢查和評(píng)估來保障和監(jiān)督高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。內(nèi)部監(jiān)控主耍以高等學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系運(yùn)行為主。有專家指出，我國(guó)的高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制應(yīng)逐步轉(zhuǎn)向以社會(huì)為主體，擺脫政府為主體的策略。政府負(fù)責(zé)對(duì)高等教育質(zhì)量監(jiān)控行為進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，實(shí)行第三方認(rèn)證制度，讓市場(chǎng)力量和學(xué)術(shù)權(quán)威成為高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)與保障的主要承擔(dān)者。二、高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控現(xiàn)狀及存在的問題我國(guó)很多高校都建立了學(xué)校、院、系三級(jí)教學(xué)管理體系，形成了教學(xué)運(yùn)行和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控兩條線分離的教學(xué)管理模式。學(xué)院承載著
5、教育教學(xué)運(yùn)行職能；而學(xué)校的教務(wù)部門負(fù)責(zé)對(duì)各院教學(xué)活動(dòng)過程進(jìn)行有效的監(jiān)督和控制。這樣就在學(xué)校院和教務(wù)部門之間就形成了教育教學(xué)運(yùn)行和監(jiān)控關(guān)系。這種關(guān)系對(duì)規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量有著很人作用，但是在實(shí)際運(yùn)行中也存在著諸多不足。1?教育觀念滯于教育發(fā)展。在我國(guó)實(shí)行大眾化教育的前提下，各校教學(xué)規(guī)模都實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量也有所提高，但是管理者對(duì)于教育理念的理解卻沒有像教學(xué)規(guī)模一樣實(shí)現(xiàn)跨越式的飛躍，教育思想相對(duì)落后，這也導(dǎo)致了H前社會(huì)上部分人對(duì)教育體制的不滿。2.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度不完善。高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)
6、控基本上都由教務(wù)處來完成，各學(xué)院只是機(jī)械地來完成教務(wù)處安排的教學(xué)任務(wù)，在質(zhì)量監(jiān)控方面缺乏一定的積極主動(dòng)性，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控形式大于內(nèi)容，難以形成全面、深入、有影響力的監(jiān)控效果。3.教學(xué)保障機(jī)制效率低下。目前大多數(shù)高校都建立了相對(duì)符合本校實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，而在具體運(yùn)行過程屮卻不夠徹底，各主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作中的薄弱環(huán)節(jié)不夠重視，對(duì)反饋上來的信息缺乏果斷處理或根本就不認(rèn)真對(duì)待也不處理，致使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控?zé)o法達(dá)到閉環(huán)管理，無法發(fā)揮其應(yīng)有的效能。4?教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控范圍面窄。學(xué)校比較重視教學(xué)秩序
7、方面的監(jiān)控，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法的研究、教學(xué)大綱、教案、課件、學(xué)生作業(yè)等方面的監(jiān)控卻略顯不足。大多數(shù)高校只重視學(xué)生在校期間的某一段時(shí)間的監(jiān)控，無法落實(shí)到學(xué)生在校期間全部的學(xué)習(xí)生活和就業(yè)方1何，做不到全方位、多渠道對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效的、連續(xù)的監(jiān)控。目前各高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教、期中和期末教學(xué)工作總結(jié)、試卷抽查、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）抽查等方式來完成，沒有利用學(xué)生信息員制度、畢業(yè)生問卷調(diào)查等一些設(shè)計(jì)面較廣的評(píng)價(jià)手段。雖然能偶起到一定的監(jiān)督作用，但因受工作人員人數(shù)和時(shí)
8、間的限制，監(jiān)控難以涉及到所有學(xué)生、教師和課程，難以休現(xiàn)教學(xué)的真實(shí)情況。三、完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的措施1.樹立多元化的教學(xué)質(zhì)量觀。高等教育質(zhì)量觀是一定社會(huì)歷史時(shí)期的產(chǎn)物，伴隨肴經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高等教育也在跨越式地向前發(fā)展，作為教育工作者，不能固守陳I口的教育理念，要在原冇觀念上進(jìn)行揚(yáng)棄，要以科學(xué)的眼光來看待高等教育的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不是千古不變的，而是可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量觀，具有與時(shí)俱進(jìn)的特征。這就意味著全Mi多元的高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立必須要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展的理念。要堅(jiān)持高等教育的多元化，
