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《淺談探究學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談探究學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探究式教學(xué)以探究為基木特征，采用“探究一創(chuàng)新”的教學(xué)模式，使學(xué)生獲得知識(shí)和技能、培養(yǎng)探究能力和應(yīng)用能力、獲得情感體驗(yàn)。它符合教學(xué)改革的實(shí)際，能使班級(jí)教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力效力，比起傳統(tǒng)的教學(xué)，它更能培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納和應(yīng)用知識(shí)的能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)符合學(xué)牛認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，符合素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需求，符合時(shí)代發(fā)展的需要以及未來(lái)培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)型人才的要求。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者做了以下探索。一、探究性學(xué)習(xí)的意義探究性學(xué)習(xí)是20世紀(jì)80年代末以來(lái)國(guó)際教育界比較普遍推崇和實(shí)施的一種新課程。
2、在我國(guó)隨著素質(zhì)教育呼聲的日益高漲，探究性學(xué)習(xí)成為素質(zhì)教育重要的支柱。從廣義上來(lái)說(shuō)，泛指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，探究式學(xué)習(xí)是教育理念、方法和策略改革的統(tǒng)稱；狹義上僅指學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)獲取和運(yùn)用知識(shí)。探究性學(xué)習(xí)的立足點(diǎn)在于學(xué)生自主、自覺(jué)和感興趣的涉獵和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的興趣由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，由課堂灌輸教學(xué)轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)和學(xué)生參與。二、教師引導(dǎo)，明確探究任務(wù)要探究必須有一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了目標(biāo)，學(xué)生的思維、直覺(jué)和想象力就會(huì)遵循一定的方向展開(kāi)，體現(xiàn)“做中學(xué)，用中學(xué)”的原則。教師幫助學(xué)生確定目標(biāo)要根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知程度、接受新知識(shí)能力以及個(gè)體思維能
3、力來(lái)設(shè)置。如講授“Myfavoritestar"時(shí)，我抓住同學(xué)們崇拜明星的心理特點(diǎn)，給學(xué)生布置了“我心目屮的明星”的課題，讓他們辦一期小報(bào)或制作明星卡。學(xué)生的熱情很高，積極參與，認(rèn)真地準(zhǔn)備資料。在實(shí)施過(guò)程我指導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解英語(yǔ)小報(bào)的特點(diǎn)，提供示范報(bào)，讓學(xué)生確定口己所辦報(bào)的內(nèi)容和版面，收集信息，篩選資料，撰寫(xiě)短文，編寫(xiě)小報(bào)。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力及獲取資料、篩選資料的能力，而且能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，并充分發(fā)揮學(xué)牛的想象力和創(chuàng)造性使用英語(yǔ)的能力。三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)探究能力英語(yǔ)教師首先應(yīng)該營(yíng)造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠自覺(jué)
4、地學(xué)習(xí)。在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中應(yīng)該充分關(guān)注基礎(chǔ)不好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與課堂教學(xué)，讓他們能夠建立自信，發(fā)展自我，暢通師生交流的渠道，讓學(xué)生能夠愿意與教師交流，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該精心鉆研教材，尋找、挖掘和活化篇章本身的語(yǔ)境，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中進(jìn)行思想感情和信息的交流，從而把教材上凝固的文字轉(zhuǎn)化成聲情并茂的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂上，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)較真實(shí)的交際情境，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下直接感知教材，盡快掌握所學(xué)內(nèi)容。在冇限的時(shí)間里，讓每位學(xué)生集中精神聽(tīng)、觀察、模仿。
5、通過(guò)快速反應(yīng)，或是句型替換，或是看圖敘述等,進(jìn)行模擬對(duì)話、表演等形式進(jìn)行操練。整個(gè)教學(xué)互動(dòng)中，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)與實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬真實(shí)的情景，讓學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行交際練習(xí)。生動(dòng)形象的情景能促使交際雙方理解，激發(fā)交際信息的愿架和興趣。加快傳遞信息的交際過(guò)程。這樣能不斷培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。例如:高二模塊中的“百萬(wàn)英鎊”一課，我就讓一些學(xué)生分別扮演劇H中角色，在課堂上模擬出流浪漢在倫敦街頭的奇遇，這樣既復(fù)習(xí)了課文，又使學(xué)牛能夠在實(shí)踐中鍛煉了自己，豐富了課堂的學(xué)生主體參與活動(dòng)?！敖虩o(wú)定法，貴在得法?！苯虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和利用沒(méi)有固定的
6、方法，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)設(shè)施及教師本人素質(zhì)，選擇適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑，讓學(xué)生置身在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、陶冶情操，從而達(dá)到教材所要求的最終目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的根本實(shí)質(zhì)也是為了激發(fā)學(xué)生身上的求知與求學(xué)欲望。當(dāng)然在實(shí)際操作中，應(yīng)該靈活、綜合地運(yùn)用起來(lái)，力求做到優(yōu)化組合，才能達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。四、合作探究，提高探究能力《英語(yǔ)教學(xué)大綱》要求“發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高他的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力合作探究通常有三種組織形
7、式，教師可根據(jù)探究?jī)?nèi)容確定選用哪一種形式更好。一是生生合作探究，即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的探究?jī)?yōu)勢(shì)，就相關(guān)疑難問(wèn)題，相互啟發(fā)，相互研討，然后四人一組再交流探討結(jié)果。二是小組合作研究，合作小組可以由四個(gè)或六個(gè)人組成。合作探究是利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開(kāi)闊、分析透徹、各抒己見(jiàn)的特點(diǎn)，使大家獲得的概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確。三是大班集體探究，即抓住中心問(wèn)題，讓學(xué)生各口發(fā)表見(jiàn)解，集中解決難點(diǎn)。在合作探究中，教師要引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話、答辯、爭(zhēng)論，只需在關(guān)鍵之處加以點(diǎn)撥即可。例如，學(xué)完高二下冊(cè)u(píng)nit17disabilities之后，教師
8、可根據(jù)本單元的中心話題，設(shè)置一個(gè)任務(wù)：采訪著名殘疾人。活動(dòng)步驟如下：stepl.教師提出問(wèn)題：Doyouknowanysuccessfuldisabledpeople?pleasegivesomeexamples?學(xué)生自由回答,教師歸
