資源描述：
《淺談探究性學習在語文教學中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談探究性學習在語文教學中的運用【摘要】《語文新課標》提出：語文教學要根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)口主、合作探究的學習方式。本文試從自主探究性學習方面論述其在語文教學中的運用?！娟P(guān)鍵詞】探究性學習語文教學運用探究學習是50年代后半期美國掀起的“教育現(xiàn)代化運動?！边@個主張要求在學校教育中反映現(xiàn)代科學的成果和方法，以推進教育的現(xiàn)代化。探究性學習的倡導(dǎo)者施瓦布強調(diào)“探究的過程和探究的方法布魯納在《
2、教學理論的建設(shè)》中也論述了教學論思想的核心：“所謂知識，是過程，不是結(jié)果”。由此可見，所謂探究性學習是指兒童通過自主地參與獲得知識的過程，掌握研究自然所必需的探究能力。同時，形成認識自然的基礎(chǔ)——科學概念，進而培養(yǎng)探究未知世界的積極態(tài)度。它強調(diào)創(chuàng)造性教育的必要性與可能性，強調(diào)了師生在教與學中的相互作用。中國現(xiàn)代語文教育家葉圣陶也曾說：“嘗謂老師教各種學科，其最終目的在于達到不復(fù)需教，而學生能自為研索，自求解決，故老師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)古今中外的教育家們都意識到了教學的主體應(yīng)是學生
3、，教學的方式應(yīng)是自主探究，教學過程是一個師生互動的過程。自主探究學習是現(xiàn)今與將來進行研究性學習的主導(dǎo)方式。、激發(fā)學生學習的興趣，是進行自主探究性學習的前提《心理學》認為：興趣指的是個人對客體的積極的選擇的愛好傾向上所產(chǎn)生的情緒緊張態(tài)度，它是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要主觀原因?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”的確，興趣是最好的老師，是學習的催化劑。在語文教學中應(yīng)釆用多種方式方法來激發(fā)培養(yǎng)學生學習語文的興趣。1、培養(yǎng)正確的動機，樹立明確的目標，加強學生自覺學習語文的興趣《心
4、理學》認為：動機產(chǎn)生的因素冇兩個（需要和刺激），一個正確的動機總是和明確的日標緊緊聯(lián)系者，同時又反過來影響學生的自覺的興趣。也就是說要培養(yǎng)學生學習語文的興趣，得相應(yīng)地加強正確的動機和明確目標的目的性教育。葉圣陶在一次談話中說：“學習是學生自己的事，不調(diào)動他們的積極性，不能他們自己學，是無論如何學不好的。”作為教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動學生的學習積極性，使之成為自我需要，在語文學習園地里愉快地耕耘，滿懷興趣的學習，發(fā)展自身自學能力。培養(yǎng)學習語文興趣，應(yīng)讓學生明確自己學習語文是為了將來生活中的實際運用，即學以致
5、用。這樣學生才會慢慢自覺對語文饒有興趣O2、創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學氣氛，激發(fā)學生學習興趣魯迅在廣州“知用屮學”講演讀書問題時，曾舉例說，他對玩紙牌的人對玩牌那么感興趣，曾經(jīng)大惑不解，后來他親自問了玩紙牌的人才明白其中道理：Z所以百玩不厭，是因為每次摸到的牌都不同，每次打法不同,所以可以一場場地打下去。試想，如果每次摸到的牌和打法都相同，不用三場就會厭煩了。從中我們可以得到啟示，要使學生對你所教的課感興趣,必須使學生對你所教的課，課課都有新鮮感，這就是說教學原則耍遵循，教學內(nèi)容要常新，教學方法要多變。
6、3、開展多種形式的課外活動，以激發(fā)學牛學習語文的興趣如課前5分鐘演講比賽，有日的性的背誦比賽等，無數(shù)經(jīng)驗表明：大腦這部機器處于競賽狀態(tài)時要比無競賽時的效率高得多。像課外舉辦課本劇表演（即讓學生自編自導(dǎo)自演），都是能激發(fā)學生學習興趣的方式。4、將語文教學上升到審美層次，激發(fā)學生濃厚興趣俗話說“愛美之心人皆冇之”。因此，要培養(yǎng)和發(fā)展學生學習語文的興趣，要上升到審美的層次。只有這樣，才可能激起人的強烈的興趣，并產(chǎn)生巨大效能而不懈追求。如在《阿長與》中當長媽媽給“我”買來最想要而又難買的《山海經(jīng)》時：“
7、我似乎遇著一個霹靂，全體震悚起來……”一部刻印十分粗拙的書，滿足了一個孩子對美的追求，因而30年后，魯迅仍以深切的語言憶念這位長媽媽：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”二、強化動態(tài)化的課堂，是促進學生自主探究性學習的關(guān)鍵自主探究性學習強調(diào)了教學對象在教與學中的主體性、主動性和探究性，它是教學雙方主動探究、真誠合作，共同解讀的過程。具有較強的開放性、實踐性、合作性和主動性。自主探究學習，打破了一直以來語文課堂教學的被動、靜態(tài)的局面，改變了教師和學生的教與學的方式，構(gòu)建了一種新型的動態(tài)的
8、教學方式。1、以學生個體為單位，初讀文本，提出問題學生對教學內(nèi)容充分熟悉和思考，対文本整體感知，借助于工具書了解常識性的字、詞等知識,掌握相關(guān)的文字信息，明確學習的基木方向。2、以小組為單位，精讀文本，分析問題學生通過精讀文本，對文本研究冇所發(fā)現(xiàn)，冇所感悟。學牛根據(jù)自身水平來確立的教學重點、難點，更貼近他們，同時也能更好地發(fā)揮學生自身的積極主動性。但在對學生目標的確立中，山于學生水平不一，因此，會有相對集中的目標，也有富有個性的個人見解。目的是發(fā)揮了學生的主動性，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題，分析探討問題的能
