淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用

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1、淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用谷洲中學(xué)謝富成信息技術(shù)在學(xué)校教育中的運(yùn)用很廣泛，各學(xué)科都在不同程度的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)。信息技術(shù)能把一些靜態(tài)物理現(xiàn)彖變?yōu)閯?dòng)態(tài)展示，模擬三維動(dòng)畫，使許多抽彖利難以理解的內(nèi)容變得綸動(dòng)有趣。同吋也為學(xué)牛提供了用于智力和能力發(fā)展的各種各樣的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)牛能夠很方便地從網(wǎng)絡(luò)上獲取B己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和所?需要的信息?，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)最和學(xué)生能力、素質(zhì)有著非常重要的作用。一、應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣信息技術(shù)“輔助”教學(xué)產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而口可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)壞境中

2、，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式(如個(gè)別教學(xué)模式或協(xié)商討論模式)來學(xué)習(xí)，這種交互方式對(duì)教學(xué)過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個(gè)充滿活力和激情的活動(dòng)。二、應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)可以多方位地提高學(xué)習(xí)效果實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)：一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通

3、過人量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。這就是說，如果既能看得見，又能聽得見,述能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強(qiáng)得多。另一個(gè)是關(guān)于知識(shí)記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,聽到內(nèi)容的20%,看到內(nèi)容的30%,聽到和看到內(nèi)容的50%,在交流過程中口己所說內(nèi)容的70%(1)。這就是說，如果訃學(xué)生既能聽到又能看到，再通過討論、交流,用自C的語言表達(dá)岀來，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué),能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)

4、習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與教學(xué)過程，使課堂信息量加大，學(xué)生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論屮掌握了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。三、應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)能起到放大作用物理實(shí)驗(yàn)中的許多基本儀器、儀表，學(xué)生在課堂上第一次接觸，加上儀器本身小,刻度也小，可見度差，使用很不方便，給教學(xué)造成困難，成為不應(yīng)有的教學(xué)難點(diǎn)?，F(xiàn)在有了計(jì)算機(jī)，教師可以自己制作投影片；也可以利用人家制作好的現(xiàn)成的東西進(jìn)行演示；還可以從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件作演示。他們都可以很方便的把演示內(nèi)容進(jìn)行多次放大，例如：電流表、電壓表、螺旋測(cè)微器、游標(biāo)卡尺、多用電表等的使用和讀數(shù),教師好講解，學(xué)生好觀察并II容易掌握他們的正確使用方法，還可以在課堂上讓

5、全體學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的讀數(shù)練習(xí)。同時(shí)，它甚至能讓學(xué)生看到正常教學(xué)時(shí)根本無從看到的東西。如：《分子運(yùn)動(dòng)論》的內(nèi)容，運(yùn)用分子運(yùn)動(dòng)課件，使這一看不見、摸不著的物理現(xiàn)象在學(xué)生心中有了具體的形象四、轉(zhuǎn)化師生角色，提高學(xué)生主體地位教學(xué)活動(dòng)本身是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的有機(jī)結(jié)合，是一個(gè)教學(xué)和長(zhǎng)、師生互動(dòng)的過程。因此擺正師生關(guān)系是順利高效進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要保證?，F(xiàn)代媒體教學(xué)過程與一般傳統(tǒng)教學(xué)過程都是教與學(xué)相互作用的雙向整合活動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中以教師為中心的I口式的教學(xué)方法，沒有意識(shí)到人是具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性和口主性的主體，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。對(duì)學(xué)生而言，要從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)

6、探索者，即網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)者，是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主體，網(wǎng)絡(luò)信息的采集處理者、交流協(xié)作者和創(chuàng)新者。對(duì)教師而言就要體現(xiàn)教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容信息化、學(xué)習(xí)方式口主化、師生交往民主化。教師將不再是課堂的主宰，教師的主要職能是要具有學(xué)科課程整合的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，必須清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，以及學(xué)科教學(xué)的要求，設(shè)法找出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)能夠在和諧的狀態(tài)下出現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生自然而然地接受。充分發(fā)揮信息媒體優(yōu)勢(shì)，精心組織教學(xué)信息，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)傳播教學(xué)信息的任務(wù)，同時(shí)要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生收集信息、處理信息。教學(xué)中應(yīng)以教師使用信息技術(shù)進(jìn)行演示為

7、主，演練結(jié)合，精講多練。教師對(duì)于一些操作性的技能要邊操作邊解說；演示后通過具體練習(xí)讓學(xué)生模仿并鞏固相關(guān)操作。并提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐操作能力。對(duì)于中學(xué)生，則可以逐步引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)開展多向交流，自主學(xué)習(xí)。課內(nèi)時(shí)間有限，可以向課外延伸，課內(nèi)與課外互相結(jié)合、互相補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的信息技術(shù)，在日常生活與初中物理學(xué)科中進(jìn)行豐富多彩的創(chuàng)作和信息交流活動(dòng)。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們不僅能學(xué)