淺談小學(xué)美術(shù)教育中審美素養(yǎng)的培養(yǎng)

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1、淺談小學(xué)美術(shù)教育中審美素養(yǎng)的培養(yǎng)淺談小學(xué)美術(shù)教育中審美素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡，因此，情感性是美術(shù)的一個(gè)基本品質(zhì)。隨著《全日制美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的制定，“欣賞?評(píng)述”作為美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，已經(jīng)成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，是注重通過(guò)感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美心理結(jié)構(gòu)，是對(duì)自然和美術(shù)作品等視覺(jué)世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。同以往的教學(xué)大綱相比，“欣賞?評(píng)述”在保持好原有的“欣賞”部分學(xué)科特色的基礎(chǔ)上，更突出了評(píng)述行為作為美術(shù)欣賞活動(dòng)有機(jī)組成部分的價(jià)值。這

2、樣的做法更好的體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科的人文性質(zhì)，使美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)性、整體性更強(qiáng),從而獲得更良好的教學(xué)效果。那么，在小學(xué)階段，我們將如何有效的提高美術(shù)欣賞課的效果呢？第一、學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對(duì)象的感覺(jué)與感情為主導(dǎo)因索的心理活動(dòng)形式，它與教師的引導(dǎo)和兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、理解緊密相關(guān)。我們可以從兒童對(duì)美術(shù)欣賞的心理和習(xí)慣入手。兒童是愛(ài)美的，而且對(duì)美的事物接受很早，孩子們進(jìn)入小學(xué)之后,對(duì)美的需求史為強(qiáng)烈，小學(xué)的美術(shù)教育贏得滿足他們愛(ài)美的要求。孩子們?cè)谛蕾p過(guò)程中，往往對(duì)強(qiáng)烈的色彩產(chǎn)生濃厚的興趣。如《春天的色彩》一課中，鮮明亮麗的色彩使他們感到喜悅，從而以忘我的狀

3、態(tài)在紙上盡情揮灑，但孩子們?cè)谂d奮的同時(shí)，也會(huì)忽略畫中的細(xì)節(jié)?！犊繅|的設(shè)計(jì)》中孩子們常把邊緣忽略不計(jì)，他們只憑第一印象和感覺(jué)來(lái)欣賞作品，無(wú)意識(shí)性強(qiáng)，同時(shí)也只憑自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷事物。《我們的社區(qū)》是農(nóng)村的孩子很難描繪出來(lái)的，所以，我在授課時(shí)有意識(shí)的把“社區(qū)”改為孩子們熟知的“村莊”。這樣更接近孩子的認(rèn)知水平。在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的視野，會(huì)選擇一些口己愛(ài)好的作品，從而追求“純藝術(shù)”，忽略了孩子的已有知識(shí)水平和欣賞的心里傾向，因此，在孩子的欣賞題材和內(nèi)容的選擇上，應(yīng)注意選擇和他們生活實(shí)際貼近，與他們的欣賞水平接近，能激發(fā)興趣的作品。同時(shí)還需要注意的

4、是，選擇欣賞的內(nèi)容要富有兒童情趣、易于被接受和理解的作品。所以，我在備課中有以下兒種方法：1、課前對(duì)所選的作品要進(jìn)行精心挑選、分類，同時(shí)也可以讓學(xué)生去挑選作品。2、對(duì)所選的作品進(jìn)行兒童化的處理、加工。3、選擇孩子們的作品作為補(bǔ)充材料。4、注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的觀察。一、學(xué)生與動(dòng)手相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自主體驗(yàn)首先，欣賞教學(xué)與工藝、繪畫的教學(xué)不是孤立的，而是相互作用的。學(xué)生如果有了工藝、繪畫的實(shí)踐，就能更好的理解與認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品。其次，美術(shù)欣賞不能在孤立隔絕的狀態(tài)下進(jìn)行，必須在一種互動(dòng)交流的情景里進(jìn)行，不同的文化背景形成不同的審美觀，教師更要注重學(xué)生的個(gè)性。欣賞教學(xué)要善于借助繪働和工

5、藝等美術(shù)實(shí)踐的“外力”。我在教學(xué)中采取了以下兒種策略：在欣賞時(shí)安排操作活動(dòng)。如在二年級(jí)“頭飾設(shè)計(jì)”一課中，就可以在課前準(zhǔn)備大量的頭飾范作,在揭示課題后展示這些范作，并且把作品發(fā)放到每個(gè)孩子的手里，吸引他們的注意力，讓他們親手拿到各種各樣的頭飾，觀察并分析制作過(guò)程，同吋乂是一個(gè)欣賞的過(guò)程，培養(yǎng)孩子的觀察、比較、分析的能力。Z后，緊接著下一步的多媒體展示，通過(guò)對(duì)各種用途、樣式的作品欣賞，拓展孩了的視野，了解頭飾的歷史、文化及用途，讓孩了在主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高審美素養(yǎng)。這樣就讓欣賞起到了應(yīng)有的作用，不是空洞的看，在學(xué)習(xí)技法的基礎(chǔ)上保持對(duì)美術(shù)濃厚的興趣。第二、在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)

6、中都可以穿插欣賞的部分。女口：課前引入時(shí)利用欣賞教學(xué)激發(fā)興趣。課中插入欣賞部分，幫助學(xué)習(xí)。課后拓展部分加入，可以在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上明示知識(shí)的發(fā)展方向，誘發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)的興趣和愿望。二、以多種形式欣賞、感知藝術(shù)的魅力審美是教育的主題，它貫穿于全套美術(shù)教材Z中，實(shí)際上已經(jīng)形成了固定格式，每課中都有必要欣賞。審美學(xué)習(xí)是在教室的指導(dǎo)啟發(fā)下，孩了對(duì)美術(shù)作品感知、想象、情感理解等的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)過(guò)程的欣賞后加以評(píng)述，從建立新審美意識(shí)到形成審美理解，最后成為審美表現(xiàn)。在美術(shù)作品的欣賞屮，視覺(jué)感官發(fā)揮著重要的審美功能，但僅僅從視覺(jué)感知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，恰當(dāng)?shù)妮o助以其他感官，如聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)調(diào)

7、動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)等等,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美的興趣，加深對(duì)審美對(duì)象的感知體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)工視覺(jué)審美感受能力。如低年級(jí)的小朋友認(rèn)識(shí)線，在了解繪畫中的線條Z前，我安排他們先摸一摸生活中能夠找到的線：毛線、鐵絲、麻繩、柳條、頭發(fā)……讓孩了親身體驗(yàn)這些線條的直曲、質(zhì)感。另外還可以在課中插入優(yōu)美的音樂(lè),感受一下曲調(diào)的線條?？葱∮?、彩虹等自然界中的線條。既可以讓學(xué)生多方面感知線條，激發(fā)學(xué)生的興趣，乂有利于學(xué)生發(fā)散思維的形成,充分拓展孩子想象的空間。人的審美過(guò)程是從審美感受開始的，經(jīng)過(guò)審美判斷、審美理解、審美創(chuàng)造的環(huán)節(jié)，由感性到理