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《淺談?dòng)變航】敌睦淼呐囵B(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談?dòng)變航】登榫w情感的培養(yǎng)情緒、情感是對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)。它既是一種客觀表現(xiàn),也是一種內(nèi)在主觀體驗(yàn)。情感狀態(tài)所構(gòu)成的恒常心理背景或一時(shí)心理狀態(tài)對(duì)幼兒的活動(dòng)起指導(dǎo)作用。積極的情感情緒能激活思維，促進(jìn)人的認(rèn)知發(fā)展，改善人際關(guān)系，有助于孩子更好的適應(yīng)環(huán)境。反之，則影響各方面的發(fā)展。因而情緒情感是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制，也是兒童心理健康的核心內(nèi)容和重要標(biāo)志?！毒V要》也將在集體生活中情緒安定、愉快列入健康教育的目標(biāo),同時(shí)也將建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖心情愉快、形成安全感、信賴感列入健康教育的要求之內(nèi)?！毒V?！分?/p>
2、視幼兒的興趣、情感、態(tài)度?！胺彩前逃繕?biāo)的地方，我們幾乎總是關(guān)注積極的情感，關(guān)注引導(dǎo)而不是驅(qū)使兒童去學(xué)習(xí)”。教育科學(xué)研究的成果表明：“快樂(lè)情緒對(duì)記憶與學(xué)習(xí)的影響是重耍的，學(xué)生更有可能學(xué)會(huì)或記住他們對(duì)之有一種積極感情的材料”《綱要》把情感和態(tài)度作為幼兒發(fā)展最重要的一個(gè)方面，積極健康的情緒情感和態(tài)度是個(gè)體持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。在我們平時(shí)的工作中，我發(fā)現(xiàn)，在孩子的情緒情感方面確實(shí)存在一些問(wèn)題：有些小朋友與同伴鬧矛盾會(huì)哭，像我班有個(gè)叫楊宜蓮的小女孩，其他的小朋友把她的座位擠了一下，她就會(huì)哭，同伴不經(jīng)意地說(shuō)了她，她也會(huì)哭，更有甚者，有小朋友
3、不小心拉了她的衣服，她也要哭，總之她是很愛(ài)哭的孩子。還有的小朋友脾氣非常暴躁，劉哲恒小朋友很愛(ài)發(fā)脾氣，他的要求沒(méi)有得到滿足，他就會(huì)發(fā)脾氣，如果與同伴爭(zhēng)執(zhí)未占上風(fēng)，他便會(huì)與對(duì)方大打出手，可見(jiàn)孩子的情緒情感的健康與否是維護(hù)幼兒心理健康的一個(gè)不可忽視的因素。因此我們一定耍重視這方面的培養(yǎng)。幼兒健康情緒情感的培養(yǎng)包括積極情緒、情感的培養(yǎng)和消極情緒、情感的排遣兩個(gè)方面。積極的情緒、情感組合要從“快樂(lè)興趣”為中心，讓孩子充分享受和體驗(yàn)愛(ài)的情感。情緒情感的產(chǎn)生與需要有關(guān)，當(dāng)需要滿足時(shí)，即產(chǎn)生以肯定體驗(yàn)。但并非一味遷就，適度否定也是必要的，同時(shí)還要
4、教會(huì)孩子自我調(diào)節(jié)、排除消極情緒。首先，我們先讓幼兒認(rèn)識(shí)情緒情感，豐富他們的情感體驗(yàn)。比如,一些基本快樂(lè)、悲你恐懼、愉快、喜悅、傷心等，讓孩子知道哪些是對(duì)我們身體有益的，那些是對(duì)我們身體有害的。其次，讓孩子學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，在自身需耍未得到滿足時(shí)，會(huì)用一些調(diào)節(jié)情緒的手段來(lái)控制自己的情緒，當(dāng)遇到不高興的事情時(shí)要說(shuō)出來(lái)，或想一些別的愉快的事情。當(dāng)然，教師在培養(yǎng)的時(shí)候，也應(yīng)該注意教師自身的情感作用，老師的情感作用首先表現(xiàn)于教師的情感示范。幼兒模仿能力強(qiáng)，往往自發(fā)地對(duì)教師模仿，接受教師的影響。所以教師自身積極的情感情緒對(duì)孩子的影響很大。老師的情緒
5、很高，很積極，小朋友自然也會(huì)很開(kāi)朗,積極，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更起勁，假如，老師的情緒很低落，小朋友也不會(huì)很積極的進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)。其次是教師的情感渲染，只有教師全身心投入教學(xué)，與幼兒共同沉浸在某種情感氛圍中，才能在獲取知識(shí)的同時(shí)，得到情感的升華。第三，教師要有相應(yīng)的情感能力，要善于觀察了解孩子的情感世界，并且學(xué)會(huì)分析孩子的情感世界，并在必要時(shí)給予幫助，轉(zhuǎn)化不良情緒。教師要提供與孩子情感交流的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)身子女，孩子缺乏交流的機(jī)會(huì)，而家長(zhǎng)也忙于工作，對(duì)孩子的情感投資很少。孩子愉快時(shí)，家長(zhǎng)大多不會(huì)太在意，而當(dāng)孩子鬧情緒時(shí)，家長(zhǎng)大多會(huì)用
6、物質(zhì)來(lái)安撫，很少和孩子交流。因此作為教師，應(yīng)看到這一點(diǎn),多給孩子創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)。幼兒期是情緒情感發(fā)展的重要時(shí)期，由簡(jiǎn)單趨于分化，由沖動(dòng)趨向穩(wěn)定，引導(dǎo)幼兒情緒情感積極穩(wěn)定的發(fā)展，幫助孩子樹(shù)立積極快樂(lè)的人生態(tài)度，可以為其現(xiàn)在、未來(lái)的身心健康奠定基礎(chǔ)。情緒、情感是對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)。它既是一種客觀表現(xiàn),也是一種內(nèi)在丄觀體驗(yàn)。情感狀態(tài)所構(gòu)成的恒常心理背景或一時(shí)心理狀態(tài)對(duì)幼兒的活動(dòng)起指導(dǎo)作用。積極的情感情緒能激活思維，促進(jìn)人的認(rèn)知發(fā)展，改善人際關(guān)系，有助于孩子更好的適應(yīng)環(huán)境。反之，則影響各方面的發(fā)展。因而情緒情感是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制
7、，也是兒童心理健康的核心內(nèi)容和重耍標(biāo)志?！毒V要》也將在集體生活中情緒安定、愉快列入健康教育的目標(biāo),同時(shí)也將建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖心情愉快、形成安全感、信賴感列入健康教育的要求之內(nèi)?！毒V要》重視幼兒的興趣、情感、態(tài)度?！胺彩前逃齼袠?biāo)的地方，我們幾乎總是關(guān)注積極的情感，關(guān)注引導(dǎo)而不是驅(qū)使兒童去學(xué)習(xí)”。教育科學(xué)研究的成果表明：“快樂(lè)情緒對(duì)記憶與學(xué)習(xí)的影響是重要的，學(xué)生更有可能學(xué)會(huì)或記住他們對(duì)之有一種積極感情的材料”《綱要》把情感和態(tài)度作為幼兒發(fā)展最重要的一個(gè)方面，積極健康的情緒情感和態(tài)度是個(gè)體持續(xù)發(fā)展的內(nèi)
8、在動(dòng)力。在我們平時(shí)的工作中，我發(fā)現(xiàn)，在孩子的情緒情感方面確實(shí)存在一些問(wèn)題：有些小朋友與同伴鬧矛盾會(huì)哭，像我班有個(gè)叫楊宜蓮的小女孩，其他的小朋友把她的座位擠了一下，她就會(huì)哭，同伴不經(jīng)意地說(shuō)了她，她也會(huì)哭，更有甚者，有小朋友不小心拉了她的
