物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

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1、物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策陣（關(guān)鍵詞）物理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；懸念；思考；實(shí)驗(yàn)操作;學(xué)習(xí)活動(dòng)；多媒體技術(shù)〔中圖分類號(hào)）G633.7〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼）C（文章編號(hào)）1004—0463（2014）05—0089—01心理學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)并帶有強(qiáng)烈情感色彩的因素，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。在教學(xué)中只有始終堅(jiān)持激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高教學(xué)效果。在此，筆者將談?wù)勅绾卧诟咧形锢斫虒W(xué)中激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣。一、巧設(shè)懸念有位心理學(xué)家說(shuō)：“我們體驗(yàn)到，在那些使人困惑的情境中，我們被引起的動(dòng)機(jī)最為強(qiáng)烈。假如我

2、們完全解答了我們所面臨的問(wèn)題，全部緊張感就消失了。因?yàn)闆](méi)有什么使人感到興味，我們就不再感到興趣可見(jiàn)懸念可使學(xué)生集屮注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究知識(shí)的欲望。如在講授“機(jī)械能守恒定律”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“鐵球碰鼻”的演示實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)適當(dāng)?shù)蔫F球懸掛在教室天花板上，讓鐵球與垂直線成一定角度且剛好接觸鼻子釋放鐵球，鐵球擺過(guò)去，又?jǐn)[冋朝教師鼻子打來(lái)時(shí)，學(xué)生為教師捏了一把汗，不知老師能否避免這一“劫難”，但教師那安詳?shù)纳駪B(tài)又激起他們求知的欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心已被喚醒，情不自禁地思考其中的奧秘，這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)導(dǎo)入課堂教學(xué)的小高潮，從而為講授機(jī)械能守恒定律作了一個(gè)良好的開(kāi)端。

3、二、引導(dǎo)學(xué)生思考在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考。富有啟發(fā)性和想象力的教學(xué)，能觸及學(xué)生認(rèn)知、審美和道德深層區(qū)域，使教學(xué)成為具有吸引力、有趣、有意義的活動(dòng)。女口，在講授“分子運(yùn)動(dòng)論”的概念時(shí)，可引用王安石的《梅花》：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪,為有暗香來(lái)＜/'可引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么會(huì)有“暗香來(lái)”，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，稍作討論后可順?biāo)浦垡敕肿舆\(yùn)動(dòng)理論。用古詩(shī)詞引入物理概念，可引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生聽(tīng)得津津有味、回味無(wú)窮，課堂氣氛活躍、高潮迭起，提高了課堂效率，也體現(xiàn)了學(xué)科滲透的新課程理念。三、發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作物理實(shí)驗(yàn)具有生動(dòng)、形

4、象的特點(diǎn)，可以變靜為動(dòng)，變抽象為具體，變枯燥為有趣。中學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作有強(qiáng)烈的欲望。教師在教學(xué)中，應(yīng)盡可能地把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，逐步讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的意識(shí)。發(fā)動(dòng)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)操作，參與科學(xué)探究，充分利用各種感官感受事物，多方面、多層次地認(rèn)識(shí)事物，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授“壓力作用效果與受力面積Z間的關(guān)系”時(shí)，讓學(xué)生們拿一根一端削尖而另一端較平的鉛筆，左右手?jǐn)D壓筆的兩端，并讓他們說(shuō)出自己的感覺(jué)。通過(guò)學(xué)生自己感受實(shí)驗(yàn)效果，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與探究中體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。四、開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)如果建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)

5、上，是最富有成效的。透過(guò)學(xué)生易于掌握的實(shí)際生活情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，可增加興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)。因此，因地制宜地在教學(xué)中安排活動(dòng)，如課堂討論辯論、小競(jìng)賽、講故事、解題接力、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、課外實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)地參觀、觀看科技影片、興趣小組活動(dòng)等，能使更多學(xué)生參與，能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，享受在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又能提高學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)習(xí)了“電磁鐵”和“電磁感應(yīng)”，可布置學(xué)牛制作簡(jiǎn)易的電磁鐵，制作溫度自動(dòng)報(bào)警器等等。這樣，既培養(yǎng)了主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神，乂強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。五、運(yùn)用多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)具有交互性強(qiáng)、共享性好等特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。倘若在物理教學(xué)中借助多媒體

6、技術(shù)，教師在教學(xué)過(guò)程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象，甚至虛擬的場(chǎng)景。如用多媒體演示電源電動(dòng)勢(shì)、曲線運(yùn)動(dòng)的軌跡、原子核的組成、電子云、核外電子運(yùn)動(dòng)等。一些實(shí)驗(yàn)教材對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理等都有較詳細(xì)的介紹，但面較窄、較抽象，學(xué)生普遍反映在預(yù)習(xí)時(shí)難以掌握，使用多媒體技術(shù)，模擬這些物理學(xué)過(guò)程，播放給學(xué)生觀看，便于學(xué)生理解。讓學(xué)生在享受科技成果的同時(shí)，也感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是最好的“老師它能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、愿學(xué)、愛(ài)學(xué)。在物理教學(xué)中，作為教師，應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)

7、展的需耍。編輯：張旳