數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

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1、數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策陣【摘要】實踐證明，興趣是支持學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的最佳非智力因素Z-O在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重幫助學(xué)生建立長期的學(xué)習(xí)興趣更是具有非常重要的意義。因為數(shù)學(xué)知識本身是比較抽象和符號化的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果沒有興趣的支撐的話，很可能產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)策略啟發(fā)式教學(xué)中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.052丿力年來，數(shù)學(xué)作為傳統(tǒng)的高考必考科Fl之一，在我國各個高級中學(xué)的教學(xué)屮居于重要的地位。然

2、而由于數(shù)學(xué)知識本身是較為抽象的、符號化的知識系統(tǒng)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候由于找不到正確的方法，數(shù)學(xué)成績和能力一時Z間都難以有明顯的提升，以致學(xué)生們進(jìn)一步消磨了學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識的興趣和信心。事實證明，缺乏學(xué)習(xí)興趣的狀態(tài)下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是難以取得預(yù)期的效果的，很可能會進(jìn)入一個日漸消極的惡性循環(huán)之中。因此我們教師在教學(xué)的過程屮務(wù)必要重視學(xué)牛?學(xué)習(xí)興趣的冇效建立，積極探索和嘗試有益于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。本篇文章即針對高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略進(jìn)行一定的列舉和展開。、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

3、，給學(xué)生們更多的發(fā)展空間當(dāng)下，教師必須要具備的一個重要教育理念就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度乃至課堂活動等等教學(xué)相關(guān)事宜都是獨斷專行，沒冇冇效參考學(xué)生的意見和學(xué)習(xí)需要。這樣的教學(xué)安排一般依據(jù)的都是教師木人的教學(xué)經(jīng)驗，從提升教學(xué)效率方面來講并不存在很大的問題，也不會出現(xiàn)較大的教學(xué)失誤，但是從學(xué)生的角度來看，就是剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和權(quán)利。因為學(xué)生們一味在課堂上聽講筆記，并沒有充分發(fā)揮課堂上的話語權(quán)，從某種程度上來講，學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，甚至說被教師單方面地灌輸知識。因此學(xué)

4、牛?難以建立學(xué)習(xí)興趣也是有淵源的。高中數(shù)學(xué)教師在今后的教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況，盡可能地預(yù)留出時間給學(xué)生思考相關(guān)數(shù)學(xué)的知識。除了小組討論的形式之外，還應(yīng)該在備課時、教學(xué)中、下課后都與學(xué)生積極交流學(xué)習(xí)的感受,有效吸收學(xué)生合理的建議和想法，改善下一步的教學(xué)計劃。使之更加人性化、更加尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。這樣就相當(dāng)于我們提供了更多充分發(fā)表自己的數(shù)學(xué)見解、展示自我的空間給學(xué)生。如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體地位，便能夠積極發(fā)揮自身的主觀能動性，發(fā)展口身的邏輯思考能力，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，也利于學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

5、的長期興趣。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，采取啟發(fā)式教學(xué)的策略古往今來，啟發(fā)式的教學(xué)策略一直是教育名家們不斷強(qiáng)調(diào)的重要教學(xué)策略之一。啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢就在于可以有效激發(fā)學(xué)生求職的欲望和興趣，幫助學(xué)生保持一個比較有生機(jī)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們教師采取啟發(fā)式教學(xué)的有效途徑之一就是在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境啟發(fā)學(xué)生的思維活動。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程,人到一本教材、小到一道題目，都需要學(xué)生一步一步打好基礎(chǔ)、找到最終的答案。因此教師可以在其中的任何一個步驟有效設(shè)置問題情境，請學(xué)生們運用自己的智慧打開數(shù)學(xué)知識的大門。高屮數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情

6、境的時候需要注意以下兩點原則。1?創(chuàng)設(shè)的問題不宜過難。我們創(chuàng)設(shè)情境的初衷就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此如果設(shè)置的題目或者情境難度過高的話，很可能反而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性，懷疑自身的數(shù)學(xué)思維能力。因此高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)置問題情境的時候不宜過難，以免起到意料之外的反作用。2?創(chuàng)設(shè)的問題情境最好是學(xué)牛們?nèi)菀壮霈F(xiàn)失誤的地方。學(xué)生們在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中不可避免地由于一些思維定勢，很容易在一個知識點上、或者是解題的一個具體步驟上出現(xiàn)持續(xù)的失誤，教師使用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式有益于學(xué)生從新的角度認(rèn)識題目，加深對具體容易失誤的題目的

7、印象，逐漸擺脫固有的不止確的思維、從而避免失誤。三、更多肯覽學(xué)牛，增加學(xué)牛學(xué)習(xí)的積極體驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略就是教師耍更多地肯定學(xué)生以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極體驗。心理學(xué)的相關(guān)實驗證明，成就感是一個人心理典型的積極體驗，對一個人將來的行為動力具有深刻的影響作用。成就感作為每一個人都努力追尋的積極心理體驗，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中也有重要的影響作用。一個學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候成就感的體驗越多，也就越對自己冇信心，就能建立起從事某一項活動或者事業(yè)的興趣，能更加干勁十足的進(jìn)行接下來的任務(wù)的實踐。1?我們數(shù)學(xué)教師要把握住學(xué)生的這一心

8、理，在平時的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際數(shù)學(xué)水平，幫助學(xué)生制定切合實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地不斷得到積極的學(xué)習(xí)感受。學(xué)生的積極體驗越多，就越喜歡數(shù)學(xué)這門課程，逐漸也就能夠增強(qiáng)對自己的信心和建立起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2?我們教師要更多地肯定學(xué)生的每一點進(jìn)步。毫無疑問，教師的表揚和肯定對學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感的習(xí)得冇重要的推動作用，因此教師在教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步時，一定不