現(xiàn)代教學模式在臨床醫(yī)學教學中的應用和實踐

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1、現(xiàn)代教學模式在臨床醫(yī)學教學中的應用和實踐現(xiàn)代教學模式在臨床醫(yī)學教學中的應用和實踐培養(yǎng)為社會、為患者服務(wù)的醫(yī)學生是醫(yī)學院教學的目的，青年學生作為當今社會的一部分，需要良好的交流、合作技能以及終生學習的能力。高等教育要傳授給學生的不僅是專業(yè)知識、技能，還必須包括將要伴隨學生終生的求知態(tài)度、觀點和解決問題的能力，現(xiàn)代教師應該激發(fā)和指導學生學習的獨立性和積極態(tài)度。近年，西方高等教育已經(jīng)發(fā)生了重大變化，從以往學生被動學習、以教師為中心的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，尤其是醫(yī)學教育，更強調(diào)學生的獨立性學習、個性發(fā)展、以問題為

2、基礎(chǔ)、重視學生學習過程的教學理念[1]o仁在診斷學和內(nèi)科學教學中采用難題為基礎(chǔ)的學習、事例學習、小組調(diào)查與研、模擬、問題討論、板報、概念圖繪制以及小課堂與傳統(tǒng)大課授課的結(jié)合等教學方法。PBL是指通過一定的教學情景的啟發(fā)和老師的暗示誘導，使學生在不斷自主地發(fā)現(xiàn)問題、評價問題、解決問題的過程中獲得知識和能力的一種教學形式[2]o在小組討論中學生圍繞病例的檢驗結(jié)果及老師提供的簡單病史進行思維、推理和分析，從而判斷病例的病理生理狀態(tài)和臟器功能狀態(tài)。通過要求學生對病例問題的確定、資料收集、數(shù)據(jù)分析，把自己的策略與其他同學

3、或指導老師的方案相比較，而產(chǎn)生自己的學習策略，促進自我調(diào)節(jié)式學習和啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維。該教學方式運用臨床實例，緊密聯(lián)系臨床實際，改革了原來臨床見習課的教學模式，從只注重老師講解和實驗操作向注重培養(yǎng)學生分析、診斷能力改變。在培養(yǎng)創(chuàng)造型、開拓型、實用型醫(yī)學人才的過程中，有傳統(tǒng)教學法無可比擬的優(yōu)點。2、注重培養(yǎng)醫(yī)學生的僵證醫(yī)學思維，提高其通過現(xiàn)代手段分析問題和解決問題的能力。在臨床教學中，教師根據(jù)本文由論文聯(lián)盟EDLINE),學生根據(jù)臨床問題。利用課余時間查閱文件，查詢相關(guān)的臨床研究證據(jù)，對收集的循證結(jié)果進行分析、總

4、結(jié)，通過EBM教學實踐，學生的病案分析能力、病歷書寫能力、基礎(chǔ)知識和基本技能掌握能力、理論與實際結(jié)合能力、解決臨床問題能力均明顯提高。循證醫(yī)學思維教學法要求學生掌握實踐備證醫(yī)學的各種知識與技巧，培養(yǎng)捕捉臨床問題和解決實際問題的能力，計算機應用能力，運用期刊、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體廣泛收集資料的能力，對各種文獻資料進行分析、評價等［3Jo3、在臨床醫(yī)學專業(yè)的診斷學教學中，開展了基于網(wǎng)上資源的診斷學教學改革試驗。網(wǎng)絡(luò)化學習近年來成為全球探索性學習的新模式，網(wǎng)絡(luò)教學是利用計算機及網(wǎng)絡(luò)進行教學的一種新型教學方式。目前，廣東省教

5、育廳正在省高校推行151工程，目的是形成符合廣東經(jīng)濟發(fā)展條件下實現(xiàn)教育信息化的新型模式，建設(shè)一支適應新世紀教改需要的、熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學活動的教師隊伍，造就一批適應時代需要的、善于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行自主、協(xié)作交流學習的創(chuàng)新人才。我們在XXXX年建成了臨床技能培訓中心，設(shè)置了各種先進的醫(yī)學教學模型，很好地解決了學生臨床技能培訓的難題，該中心可以模擬現(xiàn)實環(huán)境，利用視覺、聽覺、觸覺等多種形式對學生進行多感官的綜合刺激，而且實現(xiàn)了實際操作從而大大提高學生的動手能力。6、指導學生積極開展科研活動，培養(yǎng)學生向研究型人才發(fā)

6、展。從大學三年級起，鼓勵學生在老師的指導下申報科研項目，醫(yī)學院給予一定的科研經(jīng)費資助。近年來本教研室采取了以上各種現(xiàn)代醫(yī)學教學方法，應用于臨床醫(yī)學教學，改革了醫(yī)學教學的傳統(tǒng)模式，以學生為中心的教學理念貫穿于臨床教學的各個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了學生的學習積極性，促進學生獨立思考，提高了醫(yī)學生分析問題、解決問題的能力，努力培養(yǎng)學生成為實用型醫(yī)學人才。目前該教學模式已經(jīng)普遍地應用于本教研室的臨床醫(yī)學教學，并取得良好的效果。